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　　1、幼教界中對于兒童是該玩還是學，是否存在不同的觀點？

　　現(xian)在(zai)大(da)眾普遍有兩種(zhong)觀(guan)(guan)點，第一(yi)種(zhong)觀(guan)(guan)點認(ren)為(wei)在(zai)幼兒園應該(gai)學(xue)習知識(shi)，第二種(zhong)觀(guan)(guan)點認(ren)為(wei)應該(gai)讓(rang)孩(hai)子放(fang)開玩。但從(cong)專業(ye)的(de)角度看，兩者是(shi)可(ke)以(yi)(yi)結合的(de)。在(zai)孩(hai)子成長過程中，游(you)戲是(shi)主要的(de)學(xue)習方式，他們能(neng)從(cong)中學(xue)到(dao)非(fei)常多東西。從(cong)學(xue)前教育的(de)發(fa)展來講(jiang)，現(xian)在(zai)有很(hen)多博(bo)士、碩士以(yi)(yi)及更多專業(ye)人士進入到(dao)這(zhe)個專業(ye)，日趨專業(ye)化。

　　同時，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)環境因素(su)也會導致兒童(tong)的(de)(de)(de)發展跟過去(qu)(qu)不同。過去(qu)(qu)可能僅從教育(yu)(yu)或心理等領域來(lai)看兒童(tong)的(de)(de)(de)發展，但(dan)現在(zai)(zai)在(zai)(zai)認知科學(xue)、腦科學(xue)等其(qi)他交叉學(xue)科的(de)(de)(de)影響下，讓我們對兒童(tong)的(de)(de)(de)發展有(you)了全新的(de)(de)(de)理解。在(zai)(zai)這種情形之下，有(you)人做(zuo)了些實驗。在(zai)(zai)美國的(de)(de)(de)佩(pei)里研究計劃中，他們追蹤(zong)了一(yi)(yi)部(bu)分孩子，分別從輟(chuo)學(xue)率、上大(da)學(xue)的(de)(de)(de)比例，以及40歲(sui)之后的(de)(de)(de)年(nian)收入、犯罪率等幾個方面來(lai)考量高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)學(xue)前教育(yu)(yu)對于(yu)一(yi)(yi)個人和對社(she)會的(de)(de)(de)影響。而(er)在(zai)(zai)英國牛津大(da)學(xue)也有(you)一(yi)(yi)個項目，通過追蹤(zong)一(yi)(yi)批人十幾年(nian)后發現，14歲(sui)時，受過高(gao)質(zhi)量學(xue)前教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)兒童(tong)，學(xue)業(ye)成績會明顯高(gao)于(yu)沒有(you)接受過高(gao)質(zhi)量學(xue)前教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)兒童(tong)。

　　從這些長時間、大量的(de)追(zhui)蹤數(shu)據，我們(men)基本上可以得出一(yi)個結論(lun)，如果兒(er)童能夠接受高(gao)質量的(de)學(xue)前教育，那么就意味(wei)著(zhu)對他未(wei)來的(de)人生發展肯(ken)定能打下非常好的(de)基礎(chu)。

　　2、什么是高質量的學前教育？

　　前(qian)段時間歐(ou)盟(meng)發布的(de)(de)(de)(de)一個數據(ju)中(zhong)，分別用(yong)課程(cheng)、保教人員的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)、經費、管理(li)、學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策等5個緯度來(lai)概括什么是高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)(yu)。政(zheng)策層(ceng)面(mian)(mian)是政(zheng)府需要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事，例如(ru)現在(zai)全國人大正(zheng)在(zai)做(zuo)學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立法工作(zuo)，目前(qian)意見正(zheng)在(zai)征(zheng)求中(zhong)，以及深圳(zhen)市正(zheng)在(zai)做(zuo)學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)(yu)條例的(de)(de)(de)(de)起草工作(zuo)，這(zhe)些都是從政(zheng)策層(ceng)面(mian)(mian)來(lai)推動學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)和(he)發展(zhan)。

　　回到幼(you)兒(er)園層(ceng)面，課程和教師(shi)這兩(liang)個(ge)部分(fen)會(hui)特(te)別影響幼(you)兒(er)園的質量(liang)。所(suo)以，如果想(xiang)讓幼(you)兒(er)園的質量(liang)非常好(hao)，可(ke)能需要多管(guan)齊下。

　　3、您認為家長們該如何判斷幼兒園的資質和教學質量？

　　高(gao)素(su)質的家長，檢(jian)索(suo)能力可(ke)能非常(chang)強(qiang)，他們會(hui)從(cong)各方面去檢(jian)索(suo)信(xin)息(xi)。但有時候我會(hui)跟他們說，大人通常(chang)會(hui)帶有很(hen)多傾向(xiang)性標準和條(tiao)件，所以(yi)，還(huan)不(bu)如回到兒(er)(er)童本身，去問問上過幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的孩子，看他每天會(hui)不(bu)會(hui)高(gao)高(gao)興興背著書包來上幼(you)兒(er)(er)園(yuan)，這就(jiu)是最簡單的檢(jian)索(suo)標準。只要孩子，或者(zhe)周圍鄰居、朋友都很(hen)喜歡這個幼(you)兒(er)(er)園(yuan)，就(jiu)說明(ming)這個幼(you)兒(er)(er)園(yuan)不(bu)會(hui)很(hen)差。

　　我們幼兒園放假時(shi)，冬天(tian)會采(cai)用廟會，夏(xia)天(tian)就用潑水節的(de)(de)方式(shi)來舉辦(ban)散學典禮。在散學典禮上(shang)，我還會跟他(ta)們說采(cai)用這樣的(de)(de)儀(yi)式(shi)來紀念(nian)散學的(de)(de)意義。其實藏(zang)了(le)園長(chang)一個小小的(de)(de)心(xin)思，就是(shi)希望你們永遠記住幼兒園的(de)(de)快樂，然后(hou)期望趕(gan)緊回來。我這個目標(biao)也達到了(le)，孩子(zi)們在暑假時(shi)經常(chang)會問什么時(shi)候開學。

　　4、什么是“以兒童為本”的教育理念？

　　其實所有學前教(jiao)育工作者都會秉持(chi)這樣(yang)的理念(nian)，但以兒童為本(ben)，每個(ge)人都會有不一樣(yang)的理解。

　　我(wo)們幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)課程(cheng)理(li)念在(zai)建(jian)構過(guo)程(cheng)中(zhong)，受什么影響(xiang)比較多(duo)？第(di)一(yi)是(shi)(shi)在(zai)我(wo)看過(guo)很(hen)多(duo)北歐幼(you)兒(er)(er)園(yuan)后，回來對(dui)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)理(li)解可(ke)能(neng)跟過(guo)去又不一(yi)樣(yang)(yang)了。在(zai)北歐，可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)理(li)念在(zai)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)領域(yu)中(zhong)特別深入。另一(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)受未(wei)來學校的(de)(de)影響(xiang)。當初我(wo)們幼(you)兒(er)(er)園(yuan)在(zai)設計(ji)時，可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)理(li)念以及對(dui)未(wei)來學校的(de)(de)認知，交織在(zai)整個(ge)課程(cheng)理(li)念的(de)(de)建(jian)構之中(zhong)。比如(ru)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)理(li)念，可(ke)能(neng)在(zai)各行(xing)各業里都會(hui)用(yong)到，但(dan)是(shi)(shi)回到兒(er)(er)童身上，就(jiu)得了解怎么利用(yong)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)這(zhe)一(yi)概念。舉個(ge)例子，過(guo)去人們的(de)(de)經驗中(zhong)，會(hui)覺得孩(hai)子每天在(zai)應該在(zai)戶外多(duo)曬(shai)太陽，但(dan)是(shi)(shi)在(zai)深圳這(zhe)樣(yang)(yang)日照時間長、紫外線(xian)強(qiang)的(de)(de)地方(fang)，如(ru)果讓(rang)(rang)孩(hai)子多(duo)曬(shai)太陽，未(wei)來在(zai)他們六七十歲時，患(huan)皮膚癌和(he)白(bai)內障(zhang)的(de)(de)幾(ji)率(lv)就(jiu)會(hui)非常高(gao)（這(zhe)是(shi)(shi)世衛組織的(de)(de)研究(jiu)數(shu)據）。一(yi)個(ge)人的(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展，當然包(bao)括他的(de)(de)身體發(fa)展。所以，在(zai)學前這(zhe)個(ge)階段，我(wo)得研究(jiu)應該做一(yi)些什么事情(qing)，能(neng)夠讓(rang)(rang)孩(hai)子儲(chu)(chu)備這(zhe)種(zhong)能(neng)力(li)、儲(chu)(chu)備這(zhe)種(zhong)良好身體的(de)(de)狀(zhuang)態，讓(rang)(rang)他能(neng)夠為今后漫(man)長的(de)(de)人生(sheng)做好準備。這(zhe)個(ge)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展理(li)念在(zai)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)三年中(zhong)，是(shi)(shi)要(yao)通(tong)過(guo)各種(zhong)活動滲(shen)透(tou)下去的(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)，這(zhe)個(ge)東西往(wang)往(wang)看不見(jian)，很(hen)多(duo)家長看的(de)(de)見(jian)的(de)(de)都是(shi)(shi)知識和(he)學習。

　　所以聰明的(de)家長，自(zi)身(shen)也要(yao)具備這種更(geng)長遠(yuan)的(de)觀(guan)念(nian)。教育是持續一(yi)生的(de)，就像(xiang)一(yi)條河流，分不同(tong)的(de)階段朝一(yi)個(ge)方向(xiang)在緩緩流淌。而所有捷徑都要(yao)付(fu)出代價，如果說做了太多(duo)拔(ba)苗助(zhu)長、不符合兒童規律的(de)事，這個(ge)代價可能(neng)在他十年(nian)、二(er)十年(nian)后才(cai)會(hui)去呈(cheng)現。

　　5、龍華教科院幼兒園在建設上有哪些特色？

　　開始在(zai)設計(ji)這(zhe)個幼(you)兒園時，我(wo)們打算溫(wen)暖地陪(pei)著孩子(zi)走過三餐(can)四(si)季(ji)。這(zhe)四(si)季(ji)里(li)面包(bao)含了豐(feng)富的(de)(de)學習(xi)內(nei)容，所以(yi)我(wo)們把課程和季(ji)節的(de)(de)融合做(zuo)得比較(jiao)深(shen)入(ru)。有(you)人(ren)提出來(lai)，深(shen)圳春(chun)天(tian)或(huo)(huo)者(zhe)秋天(tian)不(bu)(bu)是(shi)特(te)別明顯，需(xu)不(bu)(bu)需(xu)要(yao)(yao)讓孩子(zi)知(zhi)道(dao)？但我(wo)認(ren)為(wei)四(si)季(ji)的(de)(de)更迭不(bu)(bu)能因為(wei)你(ni)生活在(zai)深(shen)圳、你(ni)能感(gan)受或(huo)(huo)者(zhe)不(bu)(bu)能感(gan)受到，它(ta)就不(bu)(bu)存(cun)在(zai)。我(wo)們還是(shi)要(yao)(yao)讓孩子(zi)知(zhi)道(dao)，四(si)季(ji)的(de)(de)更迭在(zai)人(ren)身上會發生什么(me)樣的(de)(de)變(bian)化，人(ren)類社會行為(wei)會發生什么(me)調整(zheng)。所以(yi)在(zai)講到可持續發展理念時，很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)一點不(bu)(bu)是(shi)說去掠奪自(zi)然(ran)，也不(bu)(bu)是(shi)臣(chen)服(fu)于(yu)自(zi)然(ran)，而(er)是(shi)要(yao)(yao)學會和自(zi)然(ran)和諧的(de)(de)相處，這(zhe)就包(bao)括了我(wo)跟自(zi)然(ran)共生的(de)(de)關系。所以(yi)我(wo)們在(zai)課程中(zhong)強調春(chun)生夏長秋收冬(dong)藏，就是(shi)想讓孩子(zi)去感(gan)受周圍(wei)四(si)季(ji)的(de)(de)變(bian)化、動植物的(de)(de)變(bian)化、人(ren)的(de)(de)變(bian)化、社會行為(wei)的(de)(de)變(bian)化，從這(zhe)中(zhong)間去建構自(zi)己對(dui)自(zi)然(ran)的(de)(de)認(ren)知(zhi)。

　　6、如何做好小學和幼兒園的銜接？

　　我們的(de)(de)(de)孩子絕大(da)部分(fen)會就讀于(yu)旁(pang)邊(bian)的(de)(de)(de)龍華區和平實驗(yan)小學。他(ta)們的(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)課程(cheng)是傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)，所以(yi)我們就想(xiang)在(zai)課程(cheng)上要(yao)先做(zuo)(zuo)好銜接(jie)。中(zhong)(zhong)小學有(you)國家課程(cheng)標準，學校(xiao)可能只有(you)20%或者30%的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)來做(zuo)(zuo)校(xiao)本(ben)課程(cheng)。但對于(yu)幼兒(er)園(yuan)(yuan)來講，則有(you)非常大(da)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)可以(yi)做(zuo)(zuo)園(yuan)(yuan)本(ben)課程(cheng)。所以(yi)如果校(xiao)本(ben)和園(yuan)(yuan)本(ben)之間(jian)(jian)能建立一(yi)條通道，會讓孩子對四季、中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)、傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)節(jie)氣，會有(you)更深入(ru)的(de)(de)(de)認識。

　　在幼兒園(yuan)三(san)年中，我(wo)們(men)(men)可(ke)以通過(guo)二(er)十(shi)四節氣和傳統節日的(de)一些活(huo)動，比(bi)如(ru)驚(jing)蟄(zhe)的(de)尋蟲日，還有野炊，來讓孩(hai)(hai)子們(men)(men)感受季節和節日。到了(le)小學(xue)(xue)以后，他(ta)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)就更(geng)系統了(le)。比(bi)如(ru)像端午(wu)節，我(wo)們(men)(men)在幼兒園(yuan)會帶孩(hai)(hai)子包粽(zong)子，和孩(hai)(hai)子一起制作龍舟(zhou)，玩劃龍舟(zhou)比(bi)賽游戲(xi)，在小學(xue)(xue)他(ta)們(men)(men)可(ke)能就會學(xue)(xue)一些關于端午(wu)的(de)古詩(shi)詞，去了(le)解屈(qu)原和一些歷(li)史知識。我(wo)們(men)(men)就想把這(zhe)些東西逐步去推進(jin)，真正(zheng)做到幼兒園(yuan)和小學(xue)(xue)在課程之(zhi)間是有連接的(de)。

　　7、什么是云智慧幼兒園？

　　這(zhe)是龍(long)華區當時做(zuo)的一個(ge)(ge)很大的項(xiang)目(mu)，叫三(san)龍(long)工(gong)程，我(wo)(wo)們(men)跟騰(teng)訊、華為、科(ke)大訊飛三(san)家公司簽署了協(xie)議。所以(yi)，作為三(san)龍(long)工(gong)程中幼兒(er)(er)園(yuan)學段，我(wo)(wo)們(men)幼兒(er)(er)園(yuan)就成為第一個(ge)(ge)試驗點。所以(yi)，當時就推出云智慧幼兒(er)(er)園(yuan)這(zhe)一項(xiang)目(mu)。做(zuo)這(zhe)個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)之前，我(wo)(wo)們(men)大家都不知道云智慧是什么。

　　但是(shi)現在(zai)已經很清楚。我(wo)覺得在(zai)學前這個領域(yu)需要(yao)(yao)不斷跨界，在(zai)做云(yun)智慧(hui)項目過程中，我(wo)們(men)發(fa)現還是(shi)要(yao)(yao)回到問(wen)題原點(dian)，要(yao)(yao)通過現象看本質，本質就是(shi)所有的技術是(shi)為(wei)人服務的，所有的設(she)備和(he)技術都是(shi)為(wei)了更好的解讀我(wo)們(men)的兒(er)童，所以才來做這些東西。

　　8、手環會記錄哪些數據？這些數據會帶來哪些作用？

　　我們在園(yuan)內布了13個手環信(xin)息(xi)采(cai)集點，等(deng)需要采(cai)集數據(ju)時(shi)才會給孩子戴(dai)上。考慮到所有技(ji)術、教(jiao)育倫理學(xue)等(deng)問(wen)題，手環中所有數據(ju)只被我們所使用，而且這個手環不(bu)帶回家，全部(bu)放在幼兒園(yuan)充電(dian)。

　　通過手環中的(de)數據(ju)能發(fa)現很有意思的(de)現象，比如有些孩子特別喜歡積木區(qu)，老(lao)師(shi)通過這個數據(ju)就會(hui)去(qu)(qu)看這個孩子搭建的(de)作品，然后去(qu)(qu)了(le)解他(ta)的(de)發(fa)展水平。這樣對(dui)孩子的(de)認(ren)知(zhi)會(hui)更豐(feng)富和更立(li)體。

　　還有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)想法，就是技術(shu)為人(ren)服務，更好的(de)是幫每(mei)個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)畫(hua)像(xiang)。教育(yu)一(yi)(yi)定是個(ge)(ge)性化的(de)教育(yu)，我(wo)們(men)不希(xi)望所有(you)的(de)孩子(zi)(zi)在老師(shi)(shi)眼里(li)都長一(yi)(yi)個(ge)(ge)樣，說不出他(ta)的(de)特點。所以(yi)，則通過技術(shu)讓人(ren)與人(ren)之間有(you)區(qu)分，在畢(bi)業(ye)時，我(wo)希(xi)望能(neng)給到他(ta)們(men)一(yi)(yi)張(zhang)畫(hua)像(xiang)，讓小(xiao)學老師(shi)(shi)知道這個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)跟(gen)其他(ta)孩子(zi)(zi)在某些方面是不一(yi)(yi)樣的(de)。

　　9、什么是幼兒園指南？

　　2012年，我們(men)發布了(le)幼兒(er)3-6歲學習與發展指(zhi)南(nan)。指(zhi)南(nan)類(lei)似中小(xiao)學的(de)(de)課程標準(zhun)，但(dan)是(shi)它沒有用標準(zhun)這(zhe)個(ge)詞的(de)(de)原因，是(shi)因為我們(men)不希望用這(zhe)個(ge)指(zhi)南(nan)里面這(zhe)些(xie)條款，像(xiang)一把尺(chi)子(zi)一樣(yang)去衡(heng)量每個(ge)兒(er)童(tong)。在這(zhe)個(ge)指(zhi)南(nan)中間(jian)有5個(ge)領域的(de)(de)學習內容，比(bi)如在指(zhi)南(nan)中的(de)(de)科學領域就講到(dao)孩子(zi)們(men)要認識周圍常見的(de)(de)動物和植物。

　　為(wei)什么(me)它叫(jiao)指(zhi)南，不能叫(jiao)標準呢？因為(wei)它得根據當地的(de)教(jiao)學資源和社會(hui)實際、文化來考(kao)慮到你(ni)的(de)課程(cheng)。所以(yi)，幼兒園課程(cheng)相對寬泛一些，同時它也會(hui)對園長和課程(cheng)提(ti)出非常(chang)高的(de)要求，正因為(wei)沒有給一把尺子的(de)標準，所以(yi)要學會(hui)在這中間(jian)去找到兒童知(zhi)識的(de)生長點。

　　10、當孩子接觸園內電子設備時，園方如何防沉迷，避免養成不好的習慣？

　　我們對家長特別(bie)擔心(xin)的(de)問題(ti)，比如孩(hai)子在屏幕暴(bao)露的(de)時間，是有(you)嚴(yan)格規定的(de)。

　　第(di)(di)一點(dian)，孩子在幼兒園的(de)時間里，每天屏幕暴露時間嚴(yan)格規(gui)定不能(neng)超過30分鐘。第(di)(di)二點(dian)，關于智能(neng)音響的(de)使用，我們(men)是想多(duo)提供一些(xie)尋找知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)方法，讓孩子們(men)知(zhi)(zhi)道通過這些(xie)方式，他(ta)也能(neng)檢(jian)索、學習到一些(xie)信息點(dian)。

　　家長的(de)焦慮主要(yao)來自于(yu)一(yi)些孩子網絡成癮、沉迷等案例。其實(shi)(shi)要(yao)做的(de)不是去堵掉它，因為要(yao)知(zhi)道在未來，這一(yi)部(bu)分孩子屬于(yu)數碼時代的(de)原(yuan)住民，如何(he)幫他建(jian)立(li)虛(xu)擬和真(zhen)實(shi)(shi)之(zhi)間的(de)連接(jie)，更好的(de)是回到我(wo)們真(zhen)實(shi)(shi)的(de)世界中。把真(zhen)實(shi)(shi)的(de)生活過得豐富、有趣、有色(se)彩了，他就會(hui)用正確(que)的(de)心(xin)態(tai)來去面對(dui)虛(xu)擬的(de)世界，就不至于(yu)發生我(wo)們說的(de)沉迷的(de)現(xian)象。

　　11、如何能夠真正意義上建成云智慧幼兒園？

　　云智(zhi)慧(hui)幼(you)兒(er)園建設過(guo)程中，第一(yi)步(bu)是(shi)確定(ding)理念，技術一(yi)定(ding)是(shi)為人服務的。第二步(bu)，云智(zhi)慧(hui)幼(you)兒(er)園一(yi)定(ding)是(shi)用(yong)來(lai)解讀兒(er)童。第三步(bu)，老師。我(wo)們老師可(ke)能很多80后或者90后，我(wo)希望他來(lai)到這個(ge)幼(you)兒(er)園時，通過(guo)我(wo)們整(zheng)個(ge)云智(zhi)慧(hui)系統，能知(zhi)(zhi)道(dao)怎(zen)么用(yong)信息(xi)技術來(lai)解決教(jiao)學中的一(yi)些問題。比如(ru)現(xian)在(zai)每個(ge)人都有pad，在(zai)教(jiao)室中也有這么多智(zhi)能設備，他要知(zhi)(zhi)道(dao)用(yong)這些東(dong)西能夠(gou)幫(bang)助我(wo)們更(geng)好去解讀兒(er)童。

　　12、未來老師的素養概括起來大概有哪些？

　　幼兒(er)園(yuan)老(lao)師專業標(biao)準(zhun)(zhun)里(li)有這(zhe)(zhe)么幾條，分別是(shi)兒(er)童為(wei)本，師德為(wei)先、能力為(wei)重、終身學習(xi)，這(zhe)(zhe)四條標(biao)準(zhun)(zhun)。

　　這(zhe)四(si)條標準(zhun)中間，包含了(le)很多內容，在過(guo)去，我們(men)不(bu)會想到一個幼(you)兒園老(lao)師需要(yao)(yao)有信(xin)(xin)息技術素(su)養。但(dan)現(xian)在我們(men)會要(yao)(yao)求你(ni)有信(xin)(xin)息技術素(su)養，還(huan)有更高的(de)科學(xue)(xue)素(su)養。所(suo)以做幼(you)兒園老(lao)師，僅有過(guo)去學(xue)(xue)校中的(de)知識體系是夠不(bu)完善的(de)，現(xian)在知識更新太快，所(suo)以就要(yao)(yao)求你(ni)一定(ding)要(yao)(yao)具備(bei)學(xue)(xue)習能力，這(zhe)是一部分。

　　第二部分，在(zai)教(jiao)育(yu)行(xing)業中(zhong)，之(zhi)所(suo)以不(bu)能(neng)被(bei)人工智能(neng)取(qu)代的(de)(de)原因是(shi)因為每個(ge)生(sheng)命都(dou)是(shi)鮮活(huo)的(de)(de)，所(suo)以我覺得最重要(yao)的(de)(de)一點是(shi)老師一定(ding)要(yao)熱愛生(sheng)活(huo)。只有(you)熱愛生(sheng)活(huo)，才能(neng)把對(dui)生(sheng)活(huo)的(de)(de)理解和熱情投射在(zai)教(jiao)育(yu)中(zhong)，這(zhe)樣你投放的(de)(de)精力才會讓孩(hai)子對(dui)這(zhe)個(ge)世界(jie)永遠有(you)探索的(de)(de)能(neng)力和熱情。

　　13、如何看待小學化？什么是“零起點教學”？

　　首先(xian)幼兒園(yuan)入小(xiao)學是不會(hui)進行選拔的，教(jiao)育部提(ti)倡零起點教(jiao)學，我們在(zai)幼兒園(yuan)也完(wan)全不會(hui)教(jiao)授小(xiao)學的知(zhi)識。

　　家(jia)長們往(wang)往(wang)會(hui)(hui)因為兩(liang)點而(er)(er)引起焦慮，一(yi)是跟別人比較，二是小學(xue)(xue)(xue)一(yi)年級(ji)剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)的那個(ge)階(jie)段。其(qi)實如(ru)(ru)果(guo)一(yi)個(ge)孩子(zi)有好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習品(pin)質，學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)真(zhen)的不是問題。有時(shi)你會(hui)(hui)發(fa)現有些會(hui)(hui)玩的孩子(zi)，到(dao)小學(xue)(xue)(xue)三(san)四年級(ji)時(shi)，就(jiu)開(kai)始學(xue)(xue)(xue)習能力大爆發(fa)了(le)。所以要相(xiang)信，如(ru)(ru)果(guo)孩子(zi)有學(xue)(xue)(xue)習力，小學(xue)(xue)(xue)低段的這(zhe)一(yi)點點知識對他們而(er)(er)言沒有什(shen)么(me)難度。

　　有(you)的家(jia)長(chang)特(te)別擔心，孩(hai)子(zi)(zi)如果(guo)(guo)剛去(qu)小(xiao)學成(cheng)績(ji)不好(hao)會不會自信(xin)心有(you)問(wen)題？自信(xin)心是由(you)各個方(fang)面(mian)、緯(wei)度(du)來(lai)構成(cheng)的，如果(guo)(guo)只(zhi)用分數來(lai)評價(jia)，那么孩(hai)子(zi)(zi)就會形成(cheng)只(zhi)以(yi)分數為準的導向。但如果(guo)(guo)建立一個更(geng)全面(mian)和完整的評價(jia)系(xi)統(tong)，讓家(jia)長(chang)在生(sheng)活中、學校中的各個方(fang)面(mian)去(qu)評價(jia)，就不會發生(sheng)這(zhe)種(zhong)現象。如果(guo)(guo)孩(hai)子(zi)(zi)在學業知識方(fang)面(mian)找不到自信(xin)，他也可以(yi)在人際關系(xi)等其他領域(yu)去(qu)找到自信(xin)。

　　14、學前教育，應該要有怎樣的理念？

　　學(xue)前教育是一(yi)(yi)個(ge)非(fei)常專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，第一(yi)(yi)點(dian)，我(wo)(wo)(wo)希望(wang)(wang)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長朋友、同行(xing)，對這個(ge)領(ling)域應該(gai)要(yao)有(you)一(yi)(yi)種特(te)別敬畏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，因為(wei)越(yue)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子越(yue)難(nan)解讀(du)，越(yue)需要(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業來(lai)解讀(du)。第二(er)點(dian)，我(wo)(wo)(wo)希望(wang)(wang)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長，在(zai)兒(er)童成長過(guo)程(cheng)中，能夠順(shun)應他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，讓(rang)他(ta)們(men)(men)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼吸和(he)(he)節奏，不要(yao)因為(wei)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期待而加速了(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。第三(san)點(dian)，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同行(xing)和(he)(he)老師(shi)來(lai)講，這個(ge)行(xing)業真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)別有(you)陽(yang)氣，每天(tian)都跟笑(xiao)聲和(he)(he)孩子在(zai)一(yi)(yi)起。每當我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)跟孩子在(zai)一(yi)(yi)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)對他(ta)們(men)(men)所(suo)有(you)表(biao)現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然狀(zhuang)態，表(biao)現(xian)出一(yi)(yi)種欣賞和(he)(he)敬畏，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)已(yi)經(jing)過(guo)了(le)那個(ge)時候(hou)，回不去(qu)了(le)，而他(ta)們(men)(men)把最(zui)鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力展現(xian)在(zai)你(ni)面前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)就是要(yao)帶著(zhu)欣喜(xi)去(qu)呵護他(ta)、去(qu)擁抱(bao)他(ta)，并且助力讓(rang)他(ta)能夠成為(wei)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自己(ji)。