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　　1、幼教界中對于兒童是該玩還是學，是否存在不同的觀點？

　　現在(zai)大眾(zhong)普(pu)遍有兩(liang)(liang)種觀(guan)點，第(di)一種觀(guan)點認為在(zai)幼兒園應該學(xue)習知識(shi)，第(di)二種觀(guan)點認為應該讓孩子放開(kai)玩。但從專(zhuan)業的(de)角度看(kan)，兩(liang)(liang)者是可(ke)以(yi)結(jie)合的(de)。在(zai)孩子成(cheng)長(chang)過(guo)程中(zhong)，游(you)戲(xi)是主要的(de)學(xue)習方式，他(ta)們能(neng)從中(zhong)學(xue)到非常多(duo)(duo)東西。從學(xue)前教育的(de)發展來講，現在(zai)有很多(duo)(duo)博士、碩士以(yi)及更多(duo)(duo)專(zhuan)業人(ren)士進入到這(zhe)個(ge)專(zhuan)業，日趨(qu)專(zhuan)業化。

　　同(tong)時，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)環境因素也會導(dao)致兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)發展跟過(guo)去不同(tong)。過(guo)去可能僅(jin)從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)或心(xin)理(li)等領域來看兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，但現在(zai)(zai)在(zai)(zai)認知科(ke)(ke)學(xue)(xue)、腦(nao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)等其他交叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下，讓(rang)我們(men)對兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)發展有(you)了(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。在(zai)(zai)這種情形(xing)之(zhi)下，有(you)人做了(le)些(xie)實驗(yan)。在(zai)(zai)美國的(de)(de)(de)(de)(de)佩里研究計劃中，他們(men)追蹤(zong)了(le)一部(bu)分(fen)孩子，分(fen)別從(cong)輟學(xue)(xue)率(lv)、上大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例，以及40歲(sui)(sui)之(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)年收入(ru)、犯罪率(lv)等幾個方面來考量(liang)高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)對于一個人和對社會的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。而在(zai)(zai)英(ying)國牛津大(da)學(xue)(xue)也有(you)一個項目，通(tong)過(guo)追蹤(zong)一批(pi)人十幾年后(hou)發現，14歲(sui)(sui)時，受過(guo)高質量(liang)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)，學(xue)(xue)業成績會明顯高于沒有(you)接受過(guo)高質量(liang)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)。

　　從這(zhe)些長時間(jian)、大量的追蹤數據，我們(men)基本上可以(yi)得出一個(ge)結論，如果兒童能夠接(jie)受(shou)高(gao)質量的學前教育，那么就意味著(zhu)對(dui)他(ta)未來的人生(sheng)發展肯定能打下非(fei)常(chang)好(hao)的基礎。

　　2、什么是高質量的學前教育？

　　前(qian)(qian)(qian)段時間歐盟發(fa)布的一個數(shu)據(ju)中，分別用課(ke)程、保教(jiao)(jiao)人員的質量(liang)、經費、管理、學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的政策等(deng)5個緯(wei)度來概(gai)括什么(me)是高(gao)質量(liang)的學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育。政策層(ceng)面是政府需要(yao)做(zuo)的事，例(li)如現在全國人大正(zheng)在做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的立(li)法(fa)工(gong)作，目前(qian)(qian)(qian)意(yi)見(jian)正(zheng)在征求中，以及深圳市正(zheng)在做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育條(tiao)例(li)的起草工(gong)作，這些都是從政策層(ceng)面來推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的質量(liang)和發(fa)展。

　　回到幼(you)(you)兒(er)園(yuan)層面，課程和教師這兩個部(bu)分(fen)會(hui)特(te)別影響幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的質量。所以(yi)，如(ru)果想讓幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的質量非常好(hao)，可能需要(yao)多管齊下。

　　3、您認為家長們該如何判斷幼兒園的資質和教學質量？

　　高(gao)素質的(de)家(jia)長，檢(jian)索(suo)能力可能非常(chang)強(qiang)，他(ta)們(men)會(hui)(hui)從各(ge)方面去(qu)檢(jian)索(suo)信息(xi)。但有時(shi)候我會(hui)(hui)跟他(ta)們(men)說(shuo)，大人(ren)通常(chang)會(hui)(hui)帶有很(hen)多傾向性標(biao)準和條件(jian)，所以，還不如回到兒童本身，去(qu)問(wen)問(wen)上過幼(you)兒園(yuan)的(de)孩子(zi)，看他(ta)每天會(hui)(hui)不會(hui)(hui)高(gao)高(gao)興(xing)興(xing)背著(zhu)書包來上幼(you)兒園(yuan)，這就(jiu)是最簡單(dan)的(de)檢(jian)索(suo)標(biao)準。只(zhi)要孩子(zi)，或者周圍鄰居、朋(peng)友都(dou)很(hen)喜歡這個(ge)幼(you)兒園(yuan)，就(jiu)說(shuo)明(ming)這個(ge)幼(you)兒園(yuan)不會(hui)(hui)很(hen)差。

　　我們(men)(men)幼(you)兒園(yuan)(yuan)放假時(shi)，冬天(tian)會(hui)(hui)采用廟會(hui)(hui)，夏(xia)天(tian)就用潑水節的方式來舉(ju)辦散學(xue)典(dian)禮(li)。在散學(xue)典(dian)禮(li)上，我還(huan)會(hui)(hui)跟他們(men)(men)說采用這(zhe)樣(yang)的儀式來紀念散學(xue)的意義。其實藏了園(yuan)(yuan)長一個(ge)小(xiao)小(xiao)的心思，就是希望你們(men)(men)永遠記住幼(you)兒園(yuan)(yuan)的快樂，然(ran)后期(qi)望趕緊回來。我這(zhe)個(ge)目標也達(da)到了，孩(hai)子們(men)(men)在暑假時(shi)經常會(hui)(hui)問什么時(shi)候開學(xue)。

　　4、什么是“以兒童為本”的教育理念？

　　其(qi)實(shi)所有學前(qian)教育工作者都(dou)會(hui)秉持這樣的(de)理念，但以兒童為本，每個人(ren)都(dou)會(hui)有不一樣的(de)理解。

　　我們幼兒園(yuan)的(de)(de)課程(cheng)理念(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)建構過程(cheng)中(zhong)(zhong)，受什么影響比較多(duo)？第一是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我看(kan)過很(hen)(hen)多(duo)北(bei)(bei)歐幼兒園(yuan)后，回來(lai)(lai)對幼兒園(yuan)的(de)(de)理解可(ke)能跟過去(qu)又不一樣(yang)了。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)北(bei)(bei)歐，可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)理念(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幼兒園(yuan)領域中(zhong)(zhong)特別深(shen)入。另(ling)一個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)受未(wei)來(lai)(lai)學(xue)校的(de)(de)影響。當初我們幼兒園(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)設計(ji)時，可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)理念(nian)(nian)以及對未(wei)來(lai)(lai)學(xue)校的(de)(de)認知(zhi)，交織在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)(ge)課程(cheng)理念(nian)(nian)的(de)(de)建構之中(zhong)(zhong)。比如可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)理念(nian)(nian)，可(ke)能在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)各行各業里都會(hui)用到，但是(shi)回到兒童身上，就(jiu)得(de)了解怎(zen)么利用可(ke)持(chi)續(xu)(xu)這一概念(nian)(nian)。舉個(ge)(ge)例子(zi)，過去(qu)人們的(de)(de)經驗中(zhong)(zhong)，會(hui)覺得(de)孩子(zi)每(mei)天在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)應該(gai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)戶(hu)外多(duo)曬太陽，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)深(shen)圳這樣(yang)日照時間長(chang)、紫外線強的(de)(de)地方，如果讓(rang)孩子(zi)多(duo)曬太陽，未(wei)來(lai)(lai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)他(ta)們六(liu)七十歲時，患皮(pi)膚癌(ai)和白內障的(de)(de)幾率就(jiu)會(hui)非常高（這是(shi)世(shi)衛組織的(de)(de)研究(jiu)數據）。一個(ge)(ge)人的(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，當然包括他(ta)的(de)(de)身體(ti)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。所(suo)以，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)前(qian)這個(ge)(ge)階段(duan)，我得(de)研究(jiu)應該(gai)做(zuo)一些(xie)什么事情(qing)，能夠讓(rang)孩子(zi)儲(chu)備這種(zhong)能力、儲(chu)備這種(zhong)良(liang)好身體(ti)的(de)(de)狀(zhuang)態，讓(rang)他(ta)能夠為今后漫長(chang)的(de)(de)人生做(zuo)好準備。這個(ge)(ge)可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)理念(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幼兒園(yuan)的(de)(de)三年中(zhong)(zhong)，是(shi)要通(tong)過各種(zhong)活動滲透下(xia)去(qu)的(de)(de)。但是(shi)，這個(ge)(ge)東西往往看(kan)不見，很(hen)(hen)多(duo)家長(chang)看(kan)的(de)(de)見的(de)(de)都是(shi)知(zhi)識和學(xue)習。

　　所以聰明的家長，自(zi)身也(ye)要(yao)具備這種(zhong)更長遠的觀(guan)念。教育是持續一生的，就像一條河流，分(fen)不(bu)同的階段朝一個方向在緩緩流淌。而所有(you)捷徑都要(yao)付出代(dai)價(jia)，如果說做了(le)太多拔(ba)苗助長、不(bu)符合兒童規律(lv)的事，這個代(dai)價(jia)可(ke)能在他十(shi)年、二十(shi)年后才會(hui)去呈現。

　　5、龍華教科院幼兒園在建設上有哪些特色？

　　開始(shi)在(zai)(zai)設計這個幼兒園時(shi)(shi)，我(wo)們(men)打(da)算溫暖地陪(pei)著孩(hai)子(zi)(zi)走過三餐(can)四(si)(si)季。這四(si)(si)季里面包(bao)含了豐(feng)富的(de)學習內容，所以(yi)我(wo)們(men)把(ba)課(ke)程(cheng)(cheng)和季節的(de)融合做得比較深入(ru)。有人(ren)(ren)提出來，深圳春(chun)天或者(zhe)秋(qiu)天不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別明顯，需不(bu)(bu)(bu)需要(yao)讓孩(hai)子(zi)(zi)知(zhi)道(dao)？但我(wo)認(ren)(ren)為(wei)四(si)(si)季的(de)更(geng)迭不(bu)(bu)(bu)能(neng)因為(wei)你(ni)生(sheng)活(huo)在(zai)(zai)深圳、你(ni)能(neng)感受(shou)或者(zhe)不(bu)(bu)(bu)能(neng)感受(shou)到，它就不(bu)(bu)(bu)存(cun)在(zai)(zai)。我(wo)們(men)還是(shi)要(yao)讓孩(hai)子(zi)(zi)知(zhi)道(dao)，四(si)(si)季的(de)更(geng)迭在(zai)(zai)人(ren)(ren)身上會(hui)(hui)發(fa)(fa)生(sheng)什么樣的(de)變(bian)化，人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)行(xing)為(wei)會(hui)(hui)發(fa)(fa)生(sheng)什么調整。所以(yi)在(zai)(zai)講到可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)理念時(shi)(shi)，很重要(yao)的(de)一(yi)點(dian)不(bu)(bu)(bu)是(shi)說去掠奪(duo)自(zi)然，也不(bu)(bu)(bu)是(shi)臣服于(yu)自(zi)然，而是(shi)要(yao)學會(hui)(hui)和自(zi)然和諧的(de)相處(chu)，這就包(bao)括了我(wo)跟自(zi)然共生(sheng)的(de)關系。所以(yi)我(wo)們(men)在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)強調春(chun)生(sheng)夏長秋(qiu)收冬藏，就是(shi)想讓孩(hai)子(zi)(zi)去感受(shou)周圍四(si)(si)季的(de)變(bian)化、動植(zhi)物的(de)變(bian)化、人(ren)(ren)的(de)變(bian)化、社(she)會(hui)(hui)行(xing)為(wei)的(de)變(bian)化，從這中(zhong)間(jian)去建構自(zi)己對自(zi)然的(de)認(ren)(ren)知(zhi)。

　　6、如何做好小學和幼兒園的銜接？

　　我們的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)絕大(da)部分(fen)會(hui)(hui)就讀(du)于(yu)旁(pang)邊(bian)的(de)(de)(de)龍(long)華(hua)區(qu)和平實驗小學。他們的(de)(de)(de)校本(ben)課(ke)程是(shi)傳統文化(hua)，所以(yi)我們就想(xiang)在(zai)課(ke)程上要先(xian)做好(hao)銜接。中小學有(you)國家課(ke)程標(biao)準，學校可(ke)能只有(you)20%或者30%的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)來(lai)做校本(ben)課(ke)程。但對于(yu)幼兒園來(lai)講，則(ze)有(you)非常大(da)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)可(ke)以(yi)做園本(ben)課(ke)程。所以(yi)如果校本(ben)和園本(ben)之間(jian)能建立一條通道，會(hui)(hui)讓孩子(zi)(zi)對四(si)季、中國的(de)(de)(de)傳統文化(hua)、傳統的(de)(de)(de)節(jie)氣，會(hui)(hui)有(you)更深入的(de)(de)(de)認識(shi)。

　　在幼兒(er)園三年中，我們(men)可(ke)以通過二十四節氣和(he)傳統節日的一些(xie)活動，比如(ru)(ru)驚蟄的尋(xun)蟲日，還(huan)有野炊，來讓孩子(zi)(zi)們(men)感(gan)受(shou)季節和(he)節日。到(dao)(dao)了小學以后，他們(men)的學習就(jiu)更系(xi)統了。比如(ru)(ru)像(xiang)端午(wu)節，我們(men)在幼兒(er)園會(hui)帶孩子(zi)(zi)包粽子(zi)(zi)，和(he)孩子(zi)(zi)一起制(zhi)作龍(long)舟，玩劃龍(long)舟比賽游戲，在小學他們(men)可(ke)能(neng)就(jiu)會(hui)學一些(xie)關于端午(wu)的古詩詞，去(qu)了解屈原(yuan)和(he)一些(xie)歷史知識(shi)。我們(men)就(jiu)想把這些(xie)東西(xi)逐步去(qu)推進(jin)，真正做到(dao)(dao)幼兒(er)園和(he)小學在課程之間是(shi)有連接的。

　　7、什么是云智慧幼兒園？

　　這(zhe)是龍華區當(dang)時(shi)做的一(yi)個(ge)很大(da)(da)的項(xiang)(xiang)目，叫(jiao)三龍工程(cheng)(cheng)，我(wo)們(men)跟騰(teng)訊(xun)、華為、科(ke)大(da)(da)訊(xun)飛三家(jia)公司簽署了協議。所(suo)以，作為三龍工程(cheng)(cheng)中幼兒(er)園學段，我(wo)們(men)幼兒(er)園就成為第一(yi)個(ge)試驗點。所(suo)以，當(dang)時(shi)就推出(chu)云智(zhi)慧幼兒(er)園這(zhe)一(yi)項(xiang)(xiang)目。做這(zhe)個(ge)項(xiang)(xiang)目之前，我(wo)們(men)大(da)(da)家(jia)都不知道云智(zhi)慧是什么。

　　但是(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)在(zai)已經很清楚(chu)。我(wo)(wo)覺得在(zai)學前這個領(ling)域需(xu)要(yao)(yao)不斷跨界(jie)，在(zai)做(zuo)云智慧項(xiang)目過程中，我(wo)(wo)們(men)(men)發現(xian)(xian)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)回(hui)到(dao)問題(ti)原(yuan)點，要(yao)(yao)通(tong)過現(xian)(xian)象看本質，本質就是(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)有(you)的技(ji)術是(shi)(shi)(shi)(shi)為人服務的，所(suo)有(you)的設備和技(ji)術都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)為了更好(hao)的解(jie)讀我(wo)(wo)們(men)(men)的兒童，所(suo)以才來做(zuo)這些東(dong)西。

　　8、手環會記錄哪些數據？這些數據會帶來哪些作用？

　　我們在園內布了(le)13個手環信息采集點，等(deng)需要采集數(shu)據時才會給孩子戴上。考慮到(dao)所(suo)有(you)技(ji)術、教育倫理(li)學等(deng)問題(ti)，手環中所(suo)有(you)數(shu)據只被我們所(suo)使用，而且這個手環不帶回家(jia)，全部(bu)放在幼兒園充電。

　　通過手環中的(de)(de)(de)數據能發現很有(you)意思的(de)(de)(de)現象，比(bi)如有(you)些(xie)孩(hai)子特別喜歡積木區，老(lao)師通過這個數據就會去看這個孩(hai)子搭建的(de)(de)(de)作品，然后去了解他的(de)(de)(de)發展(zhan)水(shui)平。這樣對孩(hai)子的(de)(de)(de)認知會更豐富(fu)和更立(li)體(ti)。

　　還有一(yi)(yi)個想法，就(jiu)是技術為人服務，更好(hao)的是幫每個孩子(zi)畫(hua)像(xiang)。教育一(yi)(yi)定是個性化的教育，我們不(bu)希(xi)望所有的孩子(zi)在(zai)老(lao)師眼里都長一(yi)(yi)個樣，說不(bu)出他(ta)的特點。所以，則(ze)通過技術讓(rang)人與人之(zhi)間有區分，在(zai)畢業時，我希(xi)望能給到他(ta)們一(yi)(yi)張畫(hua)像(xiang)，讓(rang)小學老(lao)師知道(dao)這個孩子(zi)跟其(qi)他(ta)孩子(zi)在(zai)某些方面是不(bu)一(yi)(yi)樣的。

　　9、什么是幼兒園指南？

　　2012年，我們(men)發(fa)布(bu)了幼兒3-6歲學(xue)習與發(fa)展指(zhi)南(nan)。指(zhi)南(nan)類似(si)中(zhong)小(xiao)學(xue)的課程標(biao)準，但是(shi)它沒有用(yong)標(biao)準這(zhe)個(ge)(ge)詞的原因，是(shi)因為我們(men)不希望用(yong)這(zhe)個(ge)(ge)指(zhi)南(nan)里面這(zhe)些條款(kuan)，像一把尺子(zi)一樣(yang)去衡量每個(ge)(ge)兒童。在這(zhe)個(ge)(ge)指(zhi)南(nan)中(zhong)間有5個(ge)(ge)領域的學(xue)習內容，比如在指(zhi)南(nan)中(zhong)的科(ke)學(xue)領域就講到孩(hai)子(zi)們(men)要認識周圍常見的動物和植(zhi)物。

　　為(wei)(wei)什么它叫(jiao)(jiao)指南(nan)，不能叫(jiao)(jiao)標準呢？因為(wei)(wei)它得根據當地的(de)教學(xue)(xue)資(zi)源和社會實際、文化來考慮到你(ni)的(de)課(ke)程。所(suo)以，幼(you)兒(er)園(yuan)課(ke)程相對寬泛一些，同(tong)時它也會對園(yuan)長和課(ke)程提出非常高的(de)要求(qiu)，正因為(wei)(wei)沒有(you)給(gei)一把尺子(zi)的(de)標準，所(suo)以要學(xue)(xue)會在(zai)這中間去(qu)找到兒(er)童(tong)知識的(de)生長點(dian)。

　　10、當孩子接觸園內電子設備時，園方如何防沉迷，避免養成不好的習慣？

　　我們對家長特(te)別擔心的(de)問題，比如(ru)孩子(zi)在屏幕暴露的(de)時間，是有嚴(yan)格規定的(de)。

　　第一點，孩(hai)子(zi)在幼兒園的(de)時間里，每天屏幕(mu)暴露時間嚴格(ge)規定(ding)不能超過30分(fen)鐘。第二點，關于智能音響的(de)使用，我們是想多提供(gong)一些尋(xun)找知(zhi)識的(de)方法(fa)，讓孩(hai)子(zi)們知(zhi)道通過這些方式，他(ta)也能檢索(suo)、學習到一些信息點。

　　家(jia)長的(de)(de)(de)焦慮(lv)主要來(lai)自于(yu)一些孩(hai)子網絡成(cheng)癮(yin)、沉迷(mi)(mi)等(deng)案例。其實要做(zuo)的(de)(de)(de)不(bu)是去(qu)堵掉它(ta)，因為要知道在未來(lai)，這(zhe)一部(bu)分孩(hai)子屬于(yu)數碼時代的(de)(de)(de)原住民，如(ru)何幫他建立虛擬和真實之間的(de)(de)(de)連接，更好(hao)的(de)(de)(de)是回(hui)到我們(men)真實的(de)(de)(de)世(shi)界中。把(ba)真實的(de)(de)(de)生活(huo)過(guo)得(de)豐富、有(you)趣(qu)、有(you)色彩了(le)，他就(jiu)會(hui)用正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)心態來(lai)去(qu)面對虛擬的(de)(de)(de)世(shi)界，就(jiu)不(bu)至于(yu)發生我們(men)說的(de)(de)(de)沉迷(mi)(mi)的(de)(de)(de)現(xian)象。

　　11、如何能夠真正意義上建成云智慧幼兒園？

　　云(yun)智(zhi)慧(hui)幼(you)(you)兒園建設過(guo)程中，第一(yi)步(bu)(bu)是確定(ding)理念，技(ji)術一(yi)定(ding)是為人(ren)服務的(de)。第二步(bu)(bu)，云(yun)智(zhi)慧(hui)幼(you)(you)兒園一(yi)定(ding)是用來解(jie)讀兒童。第三步(bu)(bu)，老(lao)師。我(wo)(wo)們老(lao)師可能很多80后或者90后，我(wo)(wo)希(xi)望他(ta)來到這個幼(you)(you)兒園時，通過(guo)我(wo)(wo)們整個云(yun)智(zhi)慧(hui)系統，能知(zhi)道(dao)怎么(me)用信(xin)息技(ji)術來解(jie)決教學中的(de)一(yi)些問(wen)題。比如現在每個人(ren)都有(you)pad，在教室中也有(you)這么(me)多智(zhi)能設備，他(ta)要知(zhi)道(dao)用這些東西能夠幫助我(wo)(wo)們更好去解(jie)讀兒童。

　　12、未來老師的素養概括起來大概有哪些？

　　幼兒園老師(shi)專(zhuan)業(ye)標準(zhun)里有這(zhe)么幾條，分別是(shi)兒童(tong)為本(ben)，師(shi)德為先、能力為重、終身學習(xi)，這(zhe)四條標準(zhun)。

　　這(zhe)四條標準中間，包(bao)含了很多內容，在過去，我(wo)們(men)不會想到一(yi)(yi)個幼兒園老師需要(yao)有(you)(you)信息(xi)技術素(su)養(yang)。但現(xian)在我(wo)們(men)會要(yao)求(qiu)你有(you)(you)信息(xi)技術素(su)養(yang)，還有(you)(you)更高的(de)科學(xue)素(su)養(yang)。所(suo)以做幼兒園老師，僅有(you)(you)過去學(xue)校中的(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)是夠不完善的(de)，現(xian)在知(zhi)識(shi)更新太快，所(suo)以就要(yao)求(qiu)你一(yi)(yi)定要(yao)具備學(xue)習能力，這(zhe)是一(yi)(yi)部分。

　　第(di)二部(bu)分，在教育行業(ye)中(zhong)，之所(suo)(suo)以不能被人工智能取代的(de)(de)原因(yin)是因(yin)為每個(ge)生(sheng)命都是鮮活的(de)(de)，所(suo)(suo)以我覺得最重(zhong)要的(de)(de)一(yi)點(dian)是老(lao)師一(yi)定要熱(re)愛生(sheng)活。只有(you)(you)熱(re)愛生(sheng)活，才能把對(dui)生(sheng)活的(de)(de)理解和熱(re)情(qing)投(tou)射在教育中(zhong)，這樣你投(tou)放的(de)(de)精(jing)力(li)才會讓孩子對(dui)這個(ge)世界永遠有(you)(you)探索的(de)(de)能力(li)和熱(re)情(qing)。

　　13、如何看待小學化？什么是“零起點教學”？

　　首先幼(you)兒園(yuan)入小學是不會進行選拔的，教(jiao)(jiao)育部(bu)提倡(chang)零起點教(jiao)(jiao)學，我們在幼(you)兒園(yuan)也完全(quan)不會教(jiao)(jiao)授小學的知識。

　　家(jia)長們(men)往(wang)往(wang)會因為(wei)兩點(dian)而引起(qi)焦慮(lv)，一(yi)(yi)是(shi)跟別(bie)人比較，二是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)一(yi)(yi)年級(ji)剛入學(xue)(xue)的(de)那(nei)個階段。其實如果一(yi)(yi)個孩(hai)子(zi)有(you)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)品(pin)質，學(xue)(xue)習(xi)內容真的(de)不是(shi)問題。有(you)時你(ni)會發(fa)(fa)現有(you)些會玩的(de)孩(hai)子(zi)，到小(xiao)學(xue)(xue)三四年級(ji)時，就開始(shi)學(xue)(xue)習(xi)能力(li)大(da)爆發(fa)(fa)了。所以要相信(xin)，如果孩(hai)子(zi)有(you)學(xue)(xue)習(xi)力(li)，小(xiao)學(xue)(xue)低段的(de)這一(yi)(yi)點(dian)點(dian)知識(shi)對(dui)他們(men)而言沒有(you)什么難度。

　　有的(de)(de)家(jia)長(chang)特別擔心，孩(hai)子如果(guo)剛去小學(xue)成(cheng)(cheng)績不(bu)(bu)(bu)好會(hui)不(bu)(bu)(bu)會(hui)自信(xin)心有問題？自信(xin)心是由各個(ge)方(fang)面(mian)、緯度來構成(cheng)(cheng)的(de)(de)，如果(guo)只用(yong)分數(shu)來評價(jia)，那么孩(hai)子就會(hui)形成(cheng)(cheng)只以分數(shu)為準的(de)(de)導向(xiang)。但如果(guo)建立一個(ge)更(geng)全(quan)面(mian)和(he)完整的(de)(de)評價(jia)系統，讓(rang)家(jia)長(chang)在生活中、學(xue)校中的(de)(de)各個(ge)方(fang)面(mian)去評價(jia)，就不(bu)(bu)(bu)會(hui)發生這種現象。如果(guo)孩(hai)子在學(xue)業知識方(fang)面(mian)找不(bu)(bu)(bu)到自信(xin)，他(ta)也(ye)可以在人際關系等其(qi)他(ta)領域去找到自信(xin)。

　　14、學前教育，應該要有怎樣的理念？

　　學(xue)前(qian)教育是一(yi)個非常專業的(de)領域，第一(yi)點，我(wo)(wo)(wo)(wo)希(xi)望所(suo)(suo)有(you)的(de)家長朋友、同行，對(dui)這個領域應該要(yao)(yao)有(you)一(yi)種特(te)別(bie)敬(jing)畏(wei)(wei)的(de)心態，因(yin)(yin)為越(yue)(yue)小的(de)孩子越(yue)(yue)難(nan)解(jie)讀，越(yue)(yue)需要(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)專業來(lai)解(jie)讀。第二(er)點，我(wo)(wo)(wo)(wo)希(xi)望所(suo)(suo)有(you)的(de)家長，在(zai)兒童成長過(guo)程中(zhong)，能夠順應他(ta)們(men)的(de)發(fa)(fa)展，讓他(ta)們(men)有(you)自(zi)(zi)己的(de)呼吸和(he)節奏，不(bu)要(yao)(yao)因(yin)(yin)為你的(de)期(qi)待而(er)加速了(le)他(ta)的(de)發(fa)(fa)展。第三點，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)同行和(he)老(lao)師(shi)來(lai)講，這個行業真(zhen)的(de)特(te)別(bie)有(you)陽氣，每(mei)天(tian)都跟笑聲和(he)孩子在(zai)一(yi)起(qi)。每(mei)當我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)跟孩子在(zai)一(yi)起(qi)的(de)時候(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)的(de)要(yao)(yao)對(dui)他(ta)們(men)所(suo)(suo)有(you)表現出(chu)來(lai)的(de)自(zi)(zi)然狀態，表現出(chu)一(yi)種欣賞(shang)和(he)敬(jing)畏(wei)(wei)，因(yin)(yin)為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)已(yi)經過(guo)了(le)那個時候(hou)(hou)，回不(bu)去(qu)了(le)，而(er)他(ta)們(men)把最(zui)鮮活的(de)生(sheng)命力展現在(zai)你面(mian)前(qian)的(de)時候(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)就是要(yao)(yao)帶著欣喜去(qu)呵護他(ta)、去(qu)擁(yong)抱他(ta)，并且(qie)助力讓他(ta)能夠成為最(zui)好的(de)自(zi)(zi)己。