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　　“音樂(le)課是數學(xue)老(lao)師教的”，且基本都是“唱歌(ge)課”……長期以來(lai)，被譽為“人生最(zui)大(da)的快樂(le)”的音樂(le)，在河(he)池市最(zui)大(da)的村小(xiao)——環江毛南(nan)族自治縣川山鎮都川小(xiao)學(xue)備(bei)受冷落。

　　音樂(le)在都川小學的(de)際遇，是河池(chi)大部分村小現狀的(de)縮影。“人生最大的(de)快(kuai)樂(le)”之所以受冷落，歸根到底是大部分村小音樂(le)老師一師難求，導致音樂(le)“貧困”基因代際傳遞……

　　音樂(le)教育扶貧(pin)，亟待開展一(yi)場脫(tuo)貧(pin)攻(gong)堅戰！

　　趙倩儀在為學(xue)生上(shang)音樂課。

　　大山盼來了專職(zhi)音(yin)樂(le)老(lao)師

　　受益于粵桂對口教(jiao)育幫扶政策，2019年9月(yue)，都川小(xiao)學盼來(lai)了該校也是該鎮唯一的(de)(de)專職音(yin)樂老(lao)師(shi)(shi)——深圳荔園外國語水圍校區的(de)(de)音(yin)樂老(lao)師(shi)(shi)趙倩儀。

　　經過前期調研，趙倩儀了(le)解到(dao)，川山(shan)(shan)鎮所有學(xue)(xue)校已全部配備多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)條(tiao)件，可以進行數(shu)字化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。另外，因為支教(jiao)(jiao)時間有限(xian)，要解決(jue)川山(shan)(shan)鎮音樂教(jiao)(jiao)育缺失問題(ti)，必須授之(zhi)以漁。

　　趙倩儀到村小送教。

　　“音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學必須(xu)結合器樂(le)(le)(le)教(jiao)學進行，只有(you)讓老(lao)師和(he)孩(hai)子們掌握一(yi)種音(yin)高(gao)工具(ju)，音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育才能夠(gou)得(de)以延續(xu)。跟傳統的(de)唱歌教(jiao)學相比，器樂(le)(le)(le)教(jiao)學才是音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育的(de)更(geng)優手段。”趙(zhao)倩儀和(he)都(dou)川小(xiao)學校長(chang)韋瑞國提出自己的(de)教(jiao)學設(she)想，“我(wo)希(xi)望利用豎笛教(jiao)學，在老(lao)師和(he)孩(hai)子們的(de)心(xin)里種下音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)種子。即(ji)便(bian)我(wo)支教(jiao)離開后，這顆種子還(huan)可以繼續(xu)生根、發(fa)芽(ya)。”

　　“給(gei)全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)上吧(ba)，免得浪(lang)費資源了……”韋瑞國(guo)經與鎮(zhen)(zhen)中心(xin)校領導(dao)溝通，確定每(mei)周四下午(wu)為全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)小學教師(shi)音樂培(pei)訓課，每(mei)個(ge)學校須選派(pai)老(lao)(lao)師(shi)到(dao)都(dou)(dou)川小學培(pei)訓上課。

　　剛上(shang)第一節課，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)就發(fa)現，趙老師(shi)的課與眾不同。課堂上(shang)，趙老師(shi)不再單純地教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)唱歌(ge)，而是通過豎笛教(jiao)會音(yin)高(gao)、節奏(zou)型等樂(le)(le)理(li)知識。待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)形成音(yin)高(gao)概念(nian)時，便可以脫離樂(le)(le)器，達(da)到會看譜、唱譜的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的。慢(man)慢(man)的，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)發(fa)現唱歌(ge)音(yin)準更(geng)(geng)標(biao)準了，學(xue)(xue)(xue)習音(yin)樂(le)(le)的興(xing)趣更(geng)(geng)高(gao)了。

　　經(jing)過(guo)音(yin)樂(le)培(pei)訓，鎮小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師們發現，利(li)用國際(ji)三(san)大(da)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，音(yin)樂(le)課(ke)可(ke)以如此(ci)豐富多樣(yang)，而器(qi)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)利(li)用軟件輔助，又降低了音(yin)樂(le)專業上的(de)要(yao)求。語文、數學(xue)(xue)等(deng)兼課(ke)教(jiao)(jiao)師，只要(yao)經(jing)過(guo)短期(qi)的(de)培(pei)訓，輕(qing)易便掌握了更多的(de)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，同時還能提高演(yan)奏(zou)樂(le)器(qi)的(de)能力。

　　學生(sheng)在(zai)趙倩(qian)儀指導下吹笛(di)。

　　“器樂教(jiao)學(xue)，不(bu)僅讓老(lao)師(shi)們大開眼界，更顛覆(fu)了山(shan)區的(de)音樂教(jiao)學(xue)觀(guan)念，讓山(shan)里(li)娃獲益匪淺(qian)。”韋瑞(rui)國稱(cheng)贊說，趙倩儀不(bu)僅為山(shan)區帶來了先進的(de)教(jiao)學(xue)理念，更潛移默化(hua)讓器樂教(jiao)學(xue)成(cheng)為川(chuan)山(shan)鎮音樂教(jiao)學(xue)的(de)常規和主流。

　　
人生要敢(gan)于追求心中所(suo)想

　　在(zai)音樂教(jiao)學中(zhong)推廣器樂教(jiao)學，不是趙倩(qian)儀心(xin)血來(lai)潮(chao)為之，而(er)是其(qi)十年音樂教(jiao)學的經驗結晶和成果。

　　“我(wo)是(shi)從高(gao)二(er)開始接觸音(yin)樂的，屬于(yu)(yu)晚熟型(xing)。”據趙倩儀介紹，她就(jiu)讀(du)高(gao)二(er)時(shi)，因為當時(shi)家附近(jin)開了一家琴行，出于(yu)(yu)好奇，經常偷偷跑去玩。一來(lai)二(er)去，鋼琴讓她欲罷不(bu)能，開始著迷。高(gao)考(kao)前6個月(yue)，她終于(yu)(yu)大(da)膽和父母攤牌，“我(wo)要(yao)考(kao)音(yin)樂專業”。

　　臨(lin)考(kao)(kao)更換考(kao)(kao)試(shi)類別是高考(kao)(kao)大忌！趙倩儀(yi)的(de)決定雖(sui)然引(yin)起父母(mu)的(de)強烈(lie)反(fan)對，但實(shi)在(zai)拗不過女兒的(de)堅持，母(mu)親還(huan)(huan)是買了(le)(le)(le)一(yi)臺(tai)鋼(gang)琴給她備考(kao)(kao)。雖(sui)然考(kao)(kao)音樂(le)屬臨(lin)時抱佛腳，但趙倩儀(yi)最終(zhong)還(huan)(huan)是考(kao)(kao)上了(le)(le)(le)潮州(zhou)韓山(shan)師范學(xue)院本(ben)科班音樂(le)教育系，后來更是考(kao)(kao)上了(le)(le)(le)南京(jing)師范大學(xue)進行研究(jiu)生深造。

　　“人(ren)生(sheng)有舍有得，關鍵要敢于(yu)追求(qiu)心中(zhong)所想。”趙倩儀坦(tan)言，如(ru)果當(dang)年高考她(ta)(ta)選擇物理，考取的大學可能(neng)會更(geng)好，但她(ta)(ta)并不(bu)后悔(hui)。因(yin)此，在大學的4年中(zhong)，她(ta)(ta)專注于(yu)音樂(le)學習，并立(li)志要將(jiang)音樂(le)帶(dai)來的快樂(le)和愉悅感受傳(chuan)遞給更(geng)多人(ren)。

　　趙倩(qian)儀與村小師(shi)生(sheng)合影(ying)。

　　“讓(rang)音樂屬于每(mei)一(yi)個孩子。”從(cong)教后，趙倩儀以(yi)此為自己的座右(you)銘(ming)，并學以(yi)致用(yong)，致力于音樂教學研究。

　　“現(xian)實中，包括(kuo)正常開設音(yin)樂課的一線城市，很(hen)多(duo)學生(sheng)(sheng)(sheng)可以通過(guo)聆聽、模仿，把一首歌唱好，但很(hen)少有學生(sheng)(sheng)(sheng)能做到(dao)通過(guo)看(kan)譜(pu)、唱譜(pu)唱好一首歌。”趙倩儀說(shuo)，這(zhe)歸根到(dao)底就是學生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有掌(zhang)握(wo)基本的樂理知識，沒(mei)有形成固(gu)定(ding)音(yin)高概念。而人的固(gu)定(ding)音(yin)高概念不是天生(sheng)(sheng)(sheng)的，需要借助(zhu)音(yin)高工具，反復聆聽，最終(zhong)擺脫對音(yin)高工具的依(yi)賴(lai)，獲得(de)看(kan)譜(pu)、唱譜(pu)的能力。

　　在課堂(tang)中(zhong)能夠(gou)進行音樂(le)教學(xue)的(de)樂(le)器很多，趙倩儀經過(guo)多年實踐，最終把音高工(gong)具定位在具有價格便宜、沒有音域限制等優點的(de)豎笛上。“我所在的(de)學(xue)校都屬于城(cheng)中(zhong)村(cun)學(xue)校，價格是優先考慮的(de)問(wen)題。只有樂(le)器足夠(gou)便宜，對孩(hai)子學(xue)習才不(bu)構成(cheng)負擔。”趙倩儀說，豎笛教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)孩(hai)子的(de)改變，成(cheng)為其走(zou)向樂(le)器教學(xue)推廣之路的(de)原動力。

　　在(zai)推廣(guang)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，為解(jie)決(jue)(jue)管理難度等問題，2016年(nian)3月，趙倩儀(yi)攜“我是愛笛生”豎笛教學軟件，參加深圳創(chuang)業(ye)沙拉獲(huo)得第一名，并(bing)榮獲(huo)深圳科創(chuang)委(wei)“創(chuang)客創(chuang)業(ye)”優秀項目無償資金支持，將項目落(luo)地，解(jie)決(jue)(jue)了(le)課堂(tang)器樂教學中(zhong)(zhong)的諸(zhu)多(duo)痛(tong)點，并(bing)影響了(le)更多(duo)音(yin)樂老師(shi)加入(ru)到課堂(tang)器樂教學的隊伍中(zhong)(zhong)來(lai)。

　　推廣(guang)之路注定艱(jian)辛。趙倩儀不(bu)僅(jin)就《豎笛(di)數字化教學(xue)應用研(yan)究》等課題進(jin)行(xing)研(yan)究實(shi)踐(jian)，還(huan)經常受邀在廣(guang)東省內進(jin)行(xing)經驗(yan)分享(xiang)……實(shi)踐(jian)證(zheng)明，器樂教學(xue)行(xing)之有(you)效(xiao)，效(xiao)果極佳，目前全國已有(you)超(chao)過150所學(xue)校在使用“我是愛笛(di)生”輔助豎笛(di)教學(xue)。

　　
在(zai)教育凈土撒(sa)播音樂基(ji)因(yin)

　　貧困山區的教(jiao)育(yu)缺失是否也能通過(guo)課堂器樂(le)教(jiao)學(xue)填補？為(wei)了解(jie)音(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)全貌，普(pu)及器樂(le)教(jiao)學(xue)的推廣(guang)之路，趙(zhao)倩儀經(jing)多次(ci)申請后(hou)，終于(yu)如愿以(yi)償到都(dou)川(chuan)小(xiao)學(xue)支教(jiao)。

　　經過近1年的送教和(he)培訓，趙倩(qian)儀走遍川(chuan)山14所(suo)(suo)小學，終被這片教育凈土所(suo)(suo)感動。

　　趙倩儀授課場(chang)景。

　　大山(shan)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)是如此的(de)(de)無私負(fu)責。在(zai)板途校點(dian)，校長兼(jian)(jian)老(lao)師(shi)(shi)覃勇軍(jun)一肩挑1個(ge)大班3個(ge)年級24個(ge)學(xue)生的(de)(de)教(jiao)學(xue)任務，中(zhong)午還兼(jian)(jian)顧做學(xue)生的(de)(de)午飯。自聽(ting)了(le)趙(zhao)(zhao)倩(qian)儀的(de)(de)送教(jiao)課后，他(ta)感動地說：“希(xi)望趙(zhao)(zhao)老(lao)師(shi)(shi)多來幾次(ci)，幫(bang)他(ta)圓孩子們的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)夢(meng)。”因為駐點(dian)教(jiao)學(xue)幾十年，孩子們還從(cong)來沒有機會學(xue)過(guo)音(yin)(yin)樂(le)，他(ta)感覺“愧對學(xue)生”。

　　殊(shu)不知，因(yin)為(wei)扎根山區，覃勇(yong)軍(jun)等校點老(lao)(lao)師們，沒有機會外出學習(xi)和參加比賽(sai)。因(yin)為(wei)身(shen)兼幾個班(ban)的教(jiao)學任務，更無法(fa)上出教(jiao)師評(ping)價體系中的“好(hao)課”，以及評(ping)職稱所需(xu)要(yao)的課題研究(jiu)、論文(wen)等硬件(jian)，“難(nan)道這樣的老(lao)(lao)師不是(shi)(shi)好(hao)老(lao)(lao)師嗎(ma)？他們才是(shi)(shi)用生命做教(jiao)育的好(hao)老(lao)(lao)師，是(shi)(shi)真正(zheng)不忘初心的教(jiao)育者！”趙倩儀感(gan)動地說(shuo)。

　　山里(li)娃(wa)多么渴望了解(jie)世界的精彩。因為師(shi)資、條(tiao)件限制，川山小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍存在(zai)課(ke)堂互動少(shao)、缺乏自(zi)信等(deng)現(xian)象。但(dan)經(jing)過(guo)趙(zhao)倩儀的互動教學(xue)(xue)、心里(li)引導(dao)后，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變得表(biao)現(xian)欲強(qiang)烈(lie)、自(zi)信心大增。“老師(shi)，這(zhe)個比上課(ke)好玩多了，你要多來呀……”每次(ci)課(ke)程結束，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都不再怕生(sheng)(sheng)，主動圍著(zhu)趙(zhao)倩儀交流。

　　趙倩(qian)儀認(ren)為(wei)，山區教育也有大城(cheng)市學(xue)校(xiao)需要學(xue)習的(de)地方(fang)。國旗(qi)下稚嫩的(de)講話，還原了(le)教育的(de)本真；輪班(ban)制的(de)升旗(qi)手，保(bao)證了(le)教育的(de)公平；老(lao)師不(bu)談條(tiao)件、不(bu)計功利，只(zhi)為(wei)幫助(zhu)學(xue)生成長……

　　“我不(bu)求把每個(ge)學(xue)生都培(pei)養成音(yin)樂(le)(le)家，只希望在(zai)這片土地上播(bo)種下音(yin)樂(le)(le)的(de)種子，讓音(yin)樂(le)(le)成為(wei)陶冶情(qing)操、塑造人生的(de)育人手段，代(dai)(dai)代(dai)(dai)相傳。”因受新冠肺炎疫情(qing)影響，趙倩(qian)儀本(ben)學(xue)期(qi)留任繼續(xu)支(zhi)教(jiao)。因為(wei)，她曾許諾(nuo)，在(zai)支(zhi)教(jiao)任期(qi)內(nei)，她一(yi)定(ding)實現帶領校(xiao)樂(le)(le)團開一(yi)場公開演奏會的(de)愿望，讓校(xiao)樂(le)(le)團真(zhen)正走出大(da)山(shan)，撒播(bo)下希望的(de)“樂(le)(le)章”。