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　　《循道返本 創見未來——幼兒園“返本”課程模式的構建與探索》是深圳市教育幼兒園歷經十多年時間研發和獨創的課程成果，榮獲2019年廣東省教育教學基礎教育成果獎特等獎。

　　返本課(ke)程堅持以兒童為中心(xin)的(de)理念，讓教(jiao)(jiao)育回歸兒童的(de)本質，順應兒童的(de)天性、關注兒童的(de)需求、回歸兒童的(de)經驗，旨在(zai)培養身心(xin)和諧(xie)、心(xin)靈睿(rui)智、真純童心(xin)、充滿喜(xi)樂(le)的(de)兒童。課(ke)程從頂層設計開(kai)始，實現(xian)跨界思維(wei)、融合學(xue)習、創(chuang)新發展，從根本上找到解決問題(ti)的(de)有效(xiao)途徑，解決了以兒童為本的(de)價(jia)值取(qu)向(xiang)缺失、“小學(xue)化(hua)(hua)(hua)”傾向(xiang)嚴重、“以教(jiao)(jiao)定學(xue)”及同質化(hua)(hua)(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育模式固化(hua)(hua)(hua)這三個現(xian)今學(xue)前教(jiao)(jiao)育存在(zai)的(de)熱點問題(ti)。

　　課程(cheng)(cheng)根植于本(ben)土文化，融合借鑒了(le)(le)國內外(wai)各種先進(jin)的思想(xiang)和優秀的方(fang)法，從兒(er)童的全面發展(zhan)和適應未來發展(zhan)需要出發，建(jian)立以(yi)(yi)兒(er)童為(wei)本(ben)的兒(er)童觀(guan)、教育觀(guan)、課程(cheng)(cheng)觀(guan)、教師觀(guan)，課程(cheng)(cheng)的內容(rong)融合了(le)(le)各種教育資(zi)源(yuan)，建(jian)構了(le)(le)學習中(zhong)心、微型(xing)社區、混齡走班、主題活(huo)動四大板塊(kuai)，以(yi)(yi)跨(kua)界、融合、創新為(wei)思維模式推動課程(cheng)(cheng)的改革，構建(jian)了(le)(le)完整的課程(cheng)(cheng)體系框(kuang)架。

　　教師(shi)團隊通過(guo)對幼兒行為表現(xian)與特征的提取，對照《指(zhi)南》的發(fa)展目標(biao)，根據園(yuan)本實際和(he)課程(cheng)模式，梳(shu)理(li)出(chu)來的具體(ti)(ti)化和(he)行為化的幼兒區域學(xue)習(xi)(xi)目標(biao)，涵蓋了幼兒學(xue)習(xi)(xi)的各方面內(nei)容，形成包括(kuo)學(xue)習(xi)(xi)品(pin)質在內(nei)的一級核心(xin)(xin)經驗(yan)，完全匹配、覆蓋《3-6歲兒童(tong)發(fa)展指(zhi)南》的子目標(biao)內(nei)容，梳(shu)理(li)了完整的核心(xin)(xin)經驗(yan)體(ti)(ti)系(xi)。

　　課(ke)程采取(qu)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)心混齡走班模式，幼(you)(you)兒(er)可以(yi)自(zi)主選(xuan)擇(ze)和計劃(hua)自(zi)己的學(xue)習(xi)(xi)，走班學(xue)習(xi)(xi)通過談話、工(gong)作(zuo)、分享(xiang)三個步驟完成(cheng)，幼(you)(you)兒(er)可自(zi)由選(xuan)擇(ze)合作(zuo)伙(huo)伴，形(xing)成(cheng)自(zi)然的混齡學(xue)習(xi)(xi)小組，自(zi)主規劃(hua)學(xue)習(xi)(xi)任務(wu)、選(xuan)擇(ze)材料和工(gong)具(ju)，完成(cheng)學(xue)習(xi)(xi)的設(she)想和創作(zuo)。教師們在學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)心里定點分區觀察和指(zhi)導(dao)幼(you)(you)兒(er)，及(ji)時給予支持和幫助(zhu)，幼(you)(you)兒(er)工(gong)作(zuo)完成(cheng)后及(ji)時在班級進行團(tuan)體(ti)的分享(xiang)、展示，整(zheng)理和提升(sheng)學(xue)習(xi)(xi)經驗(yan)。

　　課程的(de)學(xue)習(xi)模式(shi)改變后，不(bu)同年齡、不(bu)同能(neng)力(li)的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)構(gou)建起(qi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)，促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)之間的(de)合(he)作交流(liu)；教(jiao)師由過去班級內合(he)作變為(wei)全(quan)園(yuan)教(jiao)師合(he)作性教(jiao)學(xue)，形成教(jiao)師學(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)。以幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)為(wei)核心(xin)向外延伸，依托(tuo)各(ge)方資源，進一(yi)步構(gou)建了家園(yuan)學(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)、社區(qu)學(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)和(he)校際學(xue)習(xi)共同體(ti)(ti)，通過團隊(dui)學(xue)習(xi)不(bu)斷實現自我超(chao)越(yue)。

　　課程打破虛實界限，利用(yong)現(xian)代信息技(ji)術(shu)和(he)科技(ji)手段自主研發了(le)一款基于大數據的(de)兒(er)童發展評(ping)價(jia)APP手機應用(yong)軟件，實現(xian)了(le)智能(neng)化的(de)選區、進(jin)區統計，教師通(tong)過幼(you)(you)(you)(you)兒(er)記錄(lu)、作品和(he)典型性(xing)活動紀實進(jin)行評(ping)價(jia)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)通(tong)過錄(lu)像、錄(lu)音進(jin)行自我(wo)評(ping)價(jia)，系統通(tong)過經驗(yan)檢核的(de)數據生成(cheng)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)發展雷達(da)圖，結合每(mei)個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)自我(wo)評(ping)價(jia)錄(lu)像，形成(cheng)每(mei)個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)電子學習檔案，呈現(xian)了(le)每(mei)個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)個(ge)體學習的(de)連續性(xing)和(he)完整性(xing)。

　　返(fan)本課程鏈接(jie)兒(er)(er)童的(de)(de)現(xian)實(shi)與(yu)(yu)未來，引導他(ta)們積極(ji)感受創造自己的(de)(de)生活，讓每個兒(er)(er)童成(cheng)(cheng)就(jiu)更好的(de)(de)自己，讓他(ta)們的(de)(de)學習(xi)、生活充滿各種可能性(xing)，奠定他(ta)們走向未來的(de)(de)精神之路。課程從根本上變(bian)革(ge)了兒(er)(er)童的(de)(de)學習(xi)方式，促成(cheng)(cheng)兒(er)(er)童全(quan)面可持(chi)續發展(zhan)和(he)教(jiao)師團隊專業化成(cheng)(cheng)長，形(xing)成(cheng)(cheng)了穩定而不(bu)斷(duan)發展(zhan)的(de)(de)實(shi)踐體系，解決了幼兒(er)(er)園課程忽視幼兒(er)(er)主動性(xing)和(he)全(quan)面發展(zhan)需要的(de)(de)問題，創新人(ren)才培養模式，為現(xian)實(shi)與(yu)(yu)未來教(jiao)育的(de)(de)鏈接(jie)架構了橋梁，促進幼兒(er)(er)園及(ji)中小學的(de)(de)教(jiao)育改革(ge)，輻射推廣成(cheng)(cheng)效顯著，影響范圍深遠。