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　　“小步走(zou)路(lu)出細活”是(shi)想表達我對(dui)教(jiao)育的敬畏與(yu)感恩，把教(jiao)育之路(lu)走(zou)穩(wen)、走(zou)實；把專(zhuan)業、專(zhuan)長做明白、做細，守住(zhu)初心。

　　我是一(yi)個(ge)“頭腦簡單的(de)慢(man)性(xing)子”，能和(he)孩(hai)子們(men)一(yi)起(qi)小步向前，此生無憾。希望自己能永遠保有一(yi)份對孩(hai)子們(men)的(de)喜愛與(yu)(yu)真誠，與(yu)(yu)他們(men)一(yi)起(qi)憧憬和(he)共建未來。

　　我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)長之(zhi)路應該和大多數(shu)老師(shi)一(yi)樣，經歷了模仿與(yu)(yu)積累、學習與(yu)(yu)反思(si)、瓶頸與(yu)(yu)挑戰(zhan)循環交替的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。每一(yi)個階段(duan)的(de)(de)(de)(de)長度(du)、到達的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)點可能不盡相同，但過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)感(gan)受我(wo)(wo)(wo)想(xiang)大體一(yi)樣。我(wo)(wo)(wo)們在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中認(ren)識自(zi)己、理解教(jiao)(jiao)育。兒童的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)“慢養(yang)”的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長也一(yi)樣，老師(shi)們的(de)(de)(de)(de)細活、拿手活，就在(zai)這小步積累的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，在(zai)無數(shu)教(jiao)(jiao)育現(xian)場(chang)的(de)(de)(de)(de)迭代中自(zi)然(ran)成(cheng)就。

　　一、吸收期——積極美好地試與學

　　成為幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)(de)前四年是我(wo)專(zhuan)業成長的(de)(de)儲備期(qi)。這(zhe)段時期(qi)的(de)(de)我(wo)精力旺盛、思維活(huo)躍、想法(fa)多、不怕失敗，積(ji)極承擔挑(tiao)戰、全情投入，不間斷地(di)參與各類業務練兵、各種專(zhuan)業比賽和活(huo)動，并有(you)機會觀摩市級優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)公開課，給剛步入教(jiao)師(shi)生涯(ya)的(de)(de)我(wo)，清晰地(di)烙下(xia)了(le)“優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)形象”，讓我(wo)看(kan)到了(le)作為一(yi)名(ming)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)最(zui)美的(de)(de)樣子(zi)，更加堅定(ding)了(le)我(wo)要(yao)成為一(yi)名(ming)優(you)秀(xiu)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)(de)信(xin)心和決心。

　　二、成長期——與課題、教研形影相隨

　　從教(jiao)第(di)5年至10年是(shi)我專(zhuan)業成(cheng)長的(de)(de)(de)黃金期，每一(yi)步都走得扎實、青春沒(mei)有荒度。這段時間，在幼(you)兒園濃厚(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)氛圍中，我作為課(ke)題(ti)組成(cheng)員和實驗班(ban)教(jiao)師參與(yu)了各類(lei)省、市和區級課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究工(gong)作，與(yu)幼(you)兒園的(de)(de)(de)老師們一(yi)起投(tou)入(ru)參與(yu)教(jiao)研(yan)(yan)、反思，時時迸發智慧的(de)(de)(de)火(huo)花……回(hui)想起來(lai)，這樣成(cheng)人(ren)達己的(de)(de)(de)經歷(li)多么可(ke)貴，不(bu)僅是(shi)對(dui)教(jiao)學實踐的(de)(de)(de)思考(kao)和方式(shi)方法的(de)(de)(de)創新(xin)、更是(shi)觀念上(shang)的(de)(de)(de)變革，讓(rang)我看到(dao)自己的(de)(de)(de)經驗中存在的(de)(de)(de)問題(ti)和被(bei)忽視的(de)(de)(de)教(jiao)育細(xi)節(jie)。對(dui)我影響最深遠的(de)(de)(de)，是(shi)在教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)過程中不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)形成(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)放的(de)(de)(de)、研(yan)(yan)究型(xing)的(de)(de)(de)思維模式(shi)，以及主動學習、對(dui)教(jiao)育現場不(bu)斷追問的(de)(de)(de)自覺(jue)。

　　三、停滯期——向內看，蓄勢

　　從(cong)教(jiao)第14年，是我(wo)(wo)從(cong)教(jiao)生(sheng)涯(ya)的(de)瓶(ping)頸期。每(mei)位(wei)教(jiao)師或(huo)早(zao)或(huo)晚，都可能(neng)遇(yu)到(dao)發展的(de)瓶(ping)頸，這是調整(zheng)步伐的(de)時候，更是一(yi)次向內(nei)看(kan)的(de)好時機。我(wo)(wo)開始(shi)通過讀書(shu)、參加一(yi)些積極的(de)社會(hui)組織(zhi)，讓自(zi)己(ji)振(zhen)作(zuo)起來。隨(sui)勢是一(yi)種智慧(hui)，這段(duan)時間，我(wo)(wo)清晰了三個終極問(wen)題(ti)：“我(wo)(wo)從(cong)哪(na)里來”，“我(wo)(wo)的(de)方向在哪(na)里”，“我(wo)(wo)現在最該做的(de)是什(shen)么”。步伐的(de)調整(zheng)，使(shi)我(wo)(wo)獲得了前(qian)行的(de)力量(liang)，明(ming)(ming)晰了方向，我(wo)(wo)不再回避問(wen)題(ti)，開始(shi)試著(zhu)尋找自(zi)我(wo)(wo)突破。感恩那段(duan)“平(ping)靜(jing)”的(de)日子，讓我(wo)(wo)褪去浮躁，不僅(jin)明(ming)(ming)白了自(zi)己(ji)需要的(de)是什(shen)么，更練就了我(wo)(wo)不被干擾、從(cong)容(rong)面對問(wen)題(ti)的(de)強(qiang)大(da)心態。

　　四、風格形成期——穩步成長、累累收獲

　　從(cong)教(jiao)第17-26年(nian)，小步走路出細活(huo)，是對(dui)(dui)(dui)我(wo)(wo)最(zui)近這(zhe)9年(nian)更為(wei)貼(tie)切的(de)(de)(de)(de)(de)描述，這(zhe)個(ge)(ge)階段，我(wo)(wo)有計劃地在(zai)實(shi)踐(jian)中回答(da)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)與(yu)思考，尋(xun)找著一直困擾自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)(ge)專(zhuan)業問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案，“幼(you)兒教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦是什么”，“我(wo)(wo)能為(wei)孩子(zi)們留下什么”，“幼(you)兒教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)勞而(er)無功如何破”。在(zai)我(wo)(wo)3年(nian)一屆的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)(ge)輪回的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學實(shi)踐(jian)中，努(nu)力縮(suo)小理論與(yu)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)距離(li)，思考在(zai)中西(xi)方(fang)教(jiao)育理論與(yu)成(cheng)熟方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊下，文化的(de)(de)(de)(de)(de)差異、家庭(ting)教(jiao)育背景的(de)(de)(de)(de)(de)不同，對(dui)(dui)(dui)幼(you)兒自主與(yu)自律發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，我(wo)(wo)愈加清醒、全面看(kan)待學前教(jiao)育。我(wo)(wo)向我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育對(dui)(dui)(dui)象尋(xun)求答(da)案：對(dui)(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業生開展(zhan)了持續6年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤調查。最(zui)終，我(wo)(wo)得到的(de)(de)(de)(de)(de)回應(ying)是：幼(you)兒教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)舉止、性格(ge)及學習(xi)方(fang)式；真(zhen)誠、溫和的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，積(ji)極樂觀的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性，滿滿的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)心，處理事情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)與(yu)方(fang)法；開放性的(de)(de)(de)(de)(de)思維,接(jie)納和聆聽(ting)。對(dui)(dui)(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，對(dui)(dui)(dui)幼(you)教(jiao)本身的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)和感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入，對(dui)(dui)(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)最(zui)大(da)。

　　“一個教室(shi)的(de)(de)容量可以是(shi)無限，教育本身也蘊含(han)著無限可能。”我的(de)(de)教育現場效果(guo)，在對畢業生跟蹤調查(cha)中，已經有了明確答案。家長和孩子們的(de)(de)反饋，是(shi)最真實、有價(jia)值的(de)(de)教學效果(guo)評價(jia)，是(shi)我最大的(de)(de)財富和榮譽。

　　我(wo)(wo)慶幸(xing)，在一天的(de)三分(fen)之(zhi)一的(de)時間里(li)，我(wo)(wo)從事的(de)是“得天下之(zhi)英才而教(jiao)(jiao)之(zhi)”的(de)幸(xing)事，共(gong)修(xiu)為(wei)人之(zhi)道，教(jiao)(jiao)學(xue)相長。這份愛的(de)投入和回報，足以(yi)滋養我(wo)(wo)的(de)一生。教(jiao)(jiao)育就是教(jiao)(jiao)師的(de)一場修(xiu)行，對于學(xue)前教(jiao)(jiao)育，即使艱難，但值得堅持與等(deng)待。“小步走(zou)路”出細活，堅實(shi)走(zou)過的(de)每(mei)一步都(dou)將成為(wei)我(wo)(wo)幸(xing)福的(de)過往(wang)、成長的(de)階梯。