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　　教師〔2019〕6號

各省、自治(zhi)區、直轄(xia)市(shi)教育廳（教委(wei)）、發展改(gai)革委(wei)、財(cai)政(zheng)廳（局）、人力資(zi)源社(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)障(zhang)廳（局），新疆(jiang)生(sheng)產建(jian)設兵團(tuan)教育局、發展改(gai)革委(wei)、財(cai)政(zheng)局、人力資(zi)源社(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)障(zhang)局:

　　現將《深化新時代職業教育“雙師(shi)型”教師(shi)隊伍建(jian)設(she)改革(ge)實施(shi)方案》印發給你們，請結合實際認真貫徹執(zhi)行。

　　教育部(bu) 國家發展改革委

　　財(cai)政(zheng)部(bu) 人力資源社會保障部(bu)

　　2019年8月30日(ri)

　　深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)是(shi)發(fa)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)第一(yi)資(zi)源，是(shi)支撐(cheng)新(xin)時(shi)代(dai)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)力(li)量。建(jian)設高素(su)(su)質(zhi)(zhi)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)（含技工院校“一(yi)體(ti)化”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，下同）是(shi)加快(kuai)推(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現代(dai)化的(de)(de)(de)基礎性工作(zuo)。改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)開放以(yi)來(lai)特別是(shi)黨的(de)(de)(de)十八(ba)大以(yi)來(lai)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)培訓(xun)體(ti)系基本建(jian)成，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)管理制(zhi)度逐步(bu)(bu)健全(quan)(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地位待遇穩步(bu)(bu)提高，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)能(neng)力(li)顯著提升，為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)發(fa)展提供了有力(li)的(de)(de)(de)人才保障和智力(li)支撐(cheng)。但(dan)是(shi)，與新(xin)時(shi)代(dai)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)新(xin)要求相比，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)還存(cun)在著數(shu)量不足、來(lai)源單一(yi)、校企雙向流(liu)動不暢、結構性矛(mao)盾突出、管理體(ti)制(zhi)機制(zhi)不靈活、專(zhuan)業(ye)(ye)化水平偏低的(de)(de)(de)問題，尤(you)其是(shi)同時(shi)具備理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)的(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學團隊(dui)短缺(que)，已成為制(zhi)約(yue)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)發(fa)展的(de)(de)(de)瓶頸。為貫徹落實(shi)《中共(gong)中央 國務院關(guan)(guan)于全(quan)(quan)面深(shen)化新(xin)時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)建(jian)設改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)意見》和《國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)實(shi)施方案》，深(shen)化職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)建(jian)設改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，培養(yang)造就高素(su)(su)質(zhi)(zhi)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)，特制(zhi)定《深(shen)化新(xin)時(shi)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)(wu)建(jian)設改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)實(shi)施方案》。

　　總體要(yao)求與目(mu)標(biao)：堅持(chi)以習近(jin)平新時代中國特色社會主義思想為(wei)指導，貫徹落實習近(jin)平總書記關(guan)于教育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)重要(yao)論述，把教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設作(zuo)為(wei)基礎性工(gong)作(zuo)來抓(zhua)，支(zhi)撐職(zhi)業教育(yu)改革(ge)發展(zhan)，落實立德樹人根(gen)本任務，加強師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風建(jian)設，突出“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)個(ge)體成長和“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教學團隊(dui)(dui)建(jian)設相結(jie)合，提(ti)高教師(shi)(shi)(shi)教育(yu)教學能(neng)力(li)(li)和專業實踐能(neng)力(li)(li)，優(you)化專兼職(zhi)教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍結(jie)構，大力(li)(li)提(ti)升職(zhi)業院校(xiao)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設水(shui)平，為(wei)實現我國職(zhi)業教育(yu)現代化、培養大批高素質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才提(ti)供有(you)力(li)(li)的(de)師(shi)(shi)(shi)資保障。

　　經(jing)過5—10年(nian)時間，構建(jian)(jian)政府(fu)統籌管(guan)理、行業企(qi)業和院校(xiao)深度融合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設(she)機(ji)制(zhi)，健全(quan)中等(deng)和高等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養培訓體系(xi)，打通校(xiao)企(qi)人員(yuan)雙(shuang)(shuang)向流動渠道，“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)學團隊(dui)數(shu)量(liang)充足，雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)結構明(ming)顯改善(shan)。建(jian)(jian)立具有鮮明(ming)特色的(de)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格準入、聘用考核制(zhi)度，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業發展(zhan)通道暢通，待遇和保障機(ji)制(zhi)更(geng)加完(wan)善(shan)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)吸引力明(ming)顯增強，基本建(jian)(jian)成一(yi)支(zhi)師(shi)(shi)(shi)德(de)高尚、技(ji)藝精湛、專兼結合(he)、充滿(man)活力的(de)高素質“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)。

　　具體目標(biao)：到2022年(nian)，職業院(yuan)校“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)占專(zhuan)業課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)比例超過一(yi)半，建(jian)設100家校企合作的(de)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養培(pei)訓(xun)基地和(he)(he)100個(ge)國家級企業實踐基地，選派(pai)一(yi)大批專(zhuan)業帶(dai)頭人(ren)(ren)和(he)(he)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)出國研修(xiu)訪(fang)學(xue)，建(jian)成360個(ge)國家級職業教(jiao)育教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)創新團隊，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)按照國家職業標(biao)準(zhun)和(he)(he)教(jiao)學(xue)標(biao)準(zhun)開展教(jiao)學(xue)、培(pei)訓(xun)和(he)(he)評價(jia)的(de)能力全(quan)面提升(sheng)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分工協(xie)作進行模塊化教(jiao)學(xue)的(de)模式(shi)全(quan)面實施，有力保障1+X證書制度試點工作，輻射帶(dai)動各(ge)地各(ge)校“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)設，為全(quan)面提高復合型技術技能人(ren)(ren)才培(pei)養質量提供強有力的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資支(zhi)撐。

　　一、建設分層分類的教師專業標準體系

　　教(jiao)師(shi)(shi)標(biao)(biao)準是對教(jiao)師(shi)(shi)素(su)養(yang)的(de)基本要求。沒有標(biao)(biao)準就(jiu)沒有質(zhi)量。適應以智能制造技(ji)術為核心的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型升(sheng)級需要，促進教(jiao)育鏈(lian)、人才鏈(lian)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)、創(chuang)新鏈(lian)有效(xiao)銜接。建立(li)中等(deng)(deng)和(he)高等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育層次分(fen)明，覆(fu)蓋(gai)公共課、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課、實踐課等(deng)(deng)各類課程的(de)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準體系(xi)。修訂《中等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準（試行）》和(he)《中等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準》，研制高等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)、應用(yong)型本科高校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準。通(tong)過健全(quan)標(biao)(biao)準體系(xi)，規(gui)范教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)培(pei)訓、資格(ge)準入、招聘聘用(yong)、職稱評聘、考核評價、薪(xin)酬(chou)分(fen)配等(deng)(deng)環節，推動(dong)教(jiao)師(shi)(shi)聘用(yong)管理過程科學(xue)化。引進第三方(fang)職教(jiao)師(shi)(shi)資質(zhi)量評價機構(gou)，不(bu)斷完(wan)善職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)師(shi)(shi)評價標(biao)(biao)準體系(xi)，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化水(shui)平。

　　二、推進以雙師素質為導向的新教師準入制度改革

　　完(wan)善(shan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格(ge)考試(shi)制度，在國家教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格(ge)考試(shi)中(zhong)，強化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)實踐(jian)要求，按照專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)類(lei)（類(lei)）制定考試(shi)大(da)綱、建(jian)設試(shi)題庫(ku)、開展筆試(shi)和(he)結(jie)構(gou)化面試(shi)。建(jian)立高(gao)層次(ci)、高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才以(yi)直接考察方式公開招(zhao)(zhao)(zhao)聘的(de)(de)機(ji)制。加大(da)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校選人(ren)用(yong)人(ren)自(zi)(zi)主權。聚焦(jiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)雙(shuang)師(shi)(shi)素質構(gou)成，強化新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，結(jie)合新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實際情(qing)況，探(tan)索(suo)建(jian)立新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為期1年的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)見習與為期3年的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)制度，嚴格(ge)見習期考核與選留(liu)環節。自(zi)(zi)2019年起(qi)(qi)，除持有(you)(you)相關(guan)領域職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)等(deng)級(ji)證書的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校、應(ying)用(yong)型本(ben)科高(gao)校相關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)原(yuan)則上(shang)(shang)從具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)3年以(yi)上(shang)(shang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作經歷(li)并(bing)具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)以(yi)上(shang)(shang)學(xue)歷(li)的(de)(de)人(ren)員(yuan)中(zhong)公開招(zhao)(zhao)(zhao)聘；自(zi)(zi)2020年起(qi)(qi)，除“雙(shuang)師(shi)(shi)型”職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術師(shi)(shi)范專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，基(ji)本(ben)不再從未具(ju)(ju)(ju)備3年以(yi)上(shang)(shang)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作經歷(li)的(de)(de)應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)聘，特(te)殊高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才（含具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)高(gao)級(ji)工以(yi)上(shang)(shang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)或職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)等(deng)級(ji)人(ren)員(yuan)）可(ke)適當(dang)放(fang)寬學(xue)歷(li)要求。

　　三、構建以職業技術師范院校為主體、產教融合的多元培養培訓格局

　　優化結構布局(ju)，加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)(yu)（師(shi)(shi)(shi)范(fan)）學(xue)(xue)院(yuan)建(jian)(jian)設，支持高(gao)(gao)水平工(gong)科大學(xue)(xue)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)教育(yu)(yu)，開展在職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)(shi)的(de)雙師(shi)(shi)(shi)素質培(pei)(pei)訓(xun)進修(xiu)。實(shi)(shi)施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認證。建(jian)(jian)設100家校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)的(de)“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓(xun)基地(di)(di)和(he)100個國家級企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)(di)，明確資質條件、建(jian)(jian)設任務(wu)、支持重(zhong)點、成果評價。校(xiao)(xiao)企(qi)共建(jian)(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力實(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)，辦好一批(pi)一流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)和(he)一流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。健全普(pu)通高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與地(di)(di)方政(zheng)府、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合培(pei)(pei)養教師(shi)(shi)(shi)機(ji)制(zhi)，發(fa)揮行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在培(pei)(pei)養“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教師(shi)(shi)(shi)中的(de)重(zhong)要作(zuo)用。鼓勵高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人員(yuan)為重(zhong)點培(pei)(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)教師(shi)(shi)(shi)，完善師(shi)(shi)(shi)范(fan)生公費教育(yu)(yu)、師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)接收職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生培(pei)(pei)養、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人員(yuan)學(xue)(xue)歷教育(yu)(yu)等(deng)多種(zhong)培(pei)(pei)養形(xing)式。加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)論師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍建(jian)(jian)設。支持高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)擴大職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)(yu)領域教育(yu)(yu)碩士(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位研究生招生規模，探索(suo)本(ben)科與碩士(shi)教育(yu)(yu)階段(duan)整體設計、分(fen)段(duan)考核(he)、有機(ji)銜接的(de)人才培(pei)(pei)養模式，推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)(yu)領域博士(shi)研究生培(pei)(pei)養，推動高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)聯合行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養高(gao)(gao)層次“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教師(shi)(shi)(shi)。

　　四、完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制

　　在現有編制(zhi)總量內，盤活編制(zhi)存量，優化(hua)編制(zhi)結(jie)(jie)構，向“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)傾斜。推進地方(fang)研究制(zhi)定(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)人員配備規范，促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)規模、質(zhi)(zhi)量、結(jie)(jie)構適(shi)應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育改革發展需要(yao)。根據職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、應用型(xing)本科高(gao)校(xiao)及其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點(dian)，優化(hua)崗(gang)(gang)(gang)位設(she)(she)置(zhi)結(jie)(jie)構，適(shi)當提高(gao)中(zhong)、高(gao)級(ji)崗(gang)(gang)(gang)位設(she)(she)置(zhi)比(bi)例。優化(hua)教(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)(gang)(gang)位分類，落實教(jiao)師(shi)(shi)從(cong)教(jiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)大(da)類（類）和(he)具體專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)歸屬，明確教(jiao)師(shi)(shi)發展定(ding)位。建(jian)立(li)健(jian)全職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自(zi)主聘(pin)任兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)的辦法。設(she)(she)置(zhi)一定(ding)比(bi)例的特(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)位，暢通高(gao)層(ceng)次(ci)技術技能人才(cai)兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)從(cong)教(jiao)渠道，規范兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)管(guan)理。實施現代產業(ye)(ye)導師(shi)(shi)特(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)位計劃，建(jian)設(she)(she)標準統(tong)一、序列(lie)完(wan)整、專(zhuan)(zhuan)兼(jian)(jian)結(jie)(jie)合(he)的實踐導師(shi)(shi)隊伍(wu)，推動形成“固定(ding)崗(gang)(gang)(gang)+流動崗(gang)(gang)(gang)”、雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)結(jie)(jie)構與雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)兼(jian)(jian)顧的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)團隊。

　　五、建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍

　　實施職(zhi)(zhi)業院校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)提高計(ji)劃，分(fen)級(ji)打(da)造師(shi)(shi)(shi)(shi)德高尚、技藝精(jing)湛、育(yu)人(ren)水平(ping)高超的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)、專(zhuan)(zhuan)業帶頭(tou)人(ren)、青年骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)等高層次人(ren)才隊伍。通(tong)過跟崗訪學(xue)、頂(ding)崗實踐等方式，重(zhong)點培(pei)訓數以萬計(ji)的(de)青年骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。加強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業帶頭(tou)人(ren)領軍能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)，為職(zhi)(zhi)業院校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)團隊培(pei)育(yu)一大批首席專(zhuan)(zhuan)家(jia)。建立國家(jia)杰(jie)出(chu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)庫及(ji)其聯(lian)系機制。建設 1000 個國家(jia)級(ji)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型”名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作室(shi)和(he)(he)1000 個國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)技藝技能(neng)(neng)傳承(cheng)創(chuang)新(xin)(xin)平(ping)臺。面(mian)向戰略性新(xin)(xin)興(xing)產業和(he)(he)先進制造業人(ren)才需要，打(da)造一批覆蓋重(zhong)點專(zhuan)(zhuan)業領域的(de)“國家(jia)工(gong)(gong)匠之(zhi)師(shi)(shi)(shi)(shi)”。在國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎、教(jiao)(jiao)學(xue)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)等評選表彰中，向“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傾斜。

　　六、創建高水平結構化教師教學創新團隊

　　2019—2021年，服務職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發展和1+X證(zheng)書制度(du)改革需(xu)要(yao)，面(mian)向中等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和應(ying)用型本科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，聚(ju)焦戰(zhan)略性重點產業(ye)(ye)領域和民生緊(jin)缺(que)領域專業(ye)(ye)，分(fen)年度(du)、分(fen)批(pi)次、分(fen)專業(ye)(ye)遴選建(jian)(jian)設360個國家級職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)，全面(mian)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、培訓和評價的(de)能(neng)力以及團(tuan)隊(dui)協(xie)作能(neng)力，為提(ti)高(gao)(gao)復(fu)合(he)(he)型技術技能(neng)人才培養培訓質(zhi)量(liang)提(ti)供強有力的(de)師(shi)(shi)資(zi)保(bao)證(zheng)。優化結構，統(tong)籌利用現(xian)有資(zi)源(yuan)，實施職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)境外(wai)培訓計劃，組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)批(pi)次、成建(jian)(jian)制赴德(de)國等(deng)國家研修訪學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習國際(ji)“雙元制”職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育先進(jin)經驗，每年選派1000人，經過3—5年的(de)連續培養，打造高(gao)(gao)素質(zhi)“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)。各地各校(xiao)(xiao)對接本區域重點專業(ye)(ye)集群，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式改革創新(xin)(xin)(xin)(xin)，實施團(tuan)隊(dui)合(he)(he)作的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織新(xin)(xin)(xin)(xin)方式、行動導向的(de)模塊化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)(xin)模式，建(jian)(jian)設省級、校(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)。

　　七、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓

　　全(quan)面(mian)落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)5年一(yi)周(zhou)期(qi)的(de)全(quan)員輪訓(xun)(xun)(xun)制度，對接1+X證書制度試(shi)點和(he)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)需求(qiu)，探索適應職業技能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)要求(qiu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)分級培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模式(shi)，培(pei)(pei)(pei)(pei)育一(yi)批具備(bei)職業技能(neng)(neng)等級證書培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)能(neng)(neng)力的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。把國家職業標(biao)準、國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)準、1+X證書制度和(he)相關標(biao)準等納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)必修模塊(kuai)。發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創新團隊在(zai)實施1+X證書制度試(shi)點中的(de)示范引領(ling)作用。全(quan)面(mian)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)信息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)力，促(cu)進信息技術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)融合(he)創新發(fa)展。健全(quan)完善職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)，推進“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)基地(di)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、團隊建(jian)設、科(ke)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研、資源開發(fa)等方(fang)面(mian)提(ti)供(gong)支撐和(he)服務。支持高(gao)水平學(xue)校和(he)大中型企業共建(jian)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)隊伍，認定(ding)300個(ge)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)示范單位。

　　八、建立校企人員雙向交流協作共同體

　　加大(da)政府統籌，依托職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)園區、職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)集團、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)型企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)等建(jian)(jian)立(li)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)人(ren)員雙向交流協作(zuo)(zuo)共同體。建(jian)(jian)立(li)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)人(ren)員雙向流動相互兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)常態運行機制(zhi)。發揮央企(qi)(qi)(qi)、國企(qi)(qi)(qi)、大(da)型民企(qi)(qi)(qi)的示(shi)范帶(dai)頭作(zuo)(zuo)用，在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)設(she)置訪問工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)流動站、技(ji)能(neng)(neng)大(da)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室。在標準要求、崗(gang)位設(she)置、遴選聘任、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、考核管理等方面(mian)綜(zong)合(he)施策，健全高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校(xiao)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)制(zhi)度(du)，聘請一大(da)批企(qi)(qi)(qi)事業(ye)(ye)(ye)單位高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)、能(neng)(neng)工(gong)(gong)巧匠(jiang)、非物質文化(hua)遺產(chan)傳承人(ren)等到(dao)學校(xiao)兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。鼓勵(li)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)共建(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)中心，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和員工(gong)(gong)培訓、課(ke)程(cheng)開(kai)發、實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、技(ji)術成果(guo)轉化(hua)等方面(mian)開(kai)展(zhan)深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)立(li)足行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，開(kai)展(zhan)科(ke)學研究，服務企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術升(sheng)級和產(chan)品研發。完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定期到(dao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)制(zhi)度(du)，推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)、應用型本科(ke)高(gao)(gao)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每年(nian)至少累(lei)計1個月以多(duo)種形式參與企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)或實訓基地實訓。聯合(he)行業(ye)(ye)(ye)組(zu)織，遴選、建(jian)(jian)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)基地和兼(jian)(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資源庫。

　　九、深化突出“雙師型”導向的教師考核評價改革

　　建(jian)立職業(ye)(ye)院校、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)、培訓評(ping)(ping)(ping)價組織多元參與(yu)的(de)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價考(kao)(kao)(kao)核(he)體系。將(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風、工匠精神、技(ji)術技(ji)能(neng)和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)績作(zuo)(zuo)為(wei)職稱評(ping)(ping)(ping)聘的(de)主要(yao)(yao)依據。落實(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)行(xing)為(wei)準則(ze)，建(jian)立師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)負面清單制(zhi)度，嚴(yan)格執(zhi)行(xing)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)一票否決。引入社會評(ping)(ping)(ping)價機制(zhi)，建(jian)立教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個人信用(yong)記(ji)錄(lu)和(he)違(wei)反師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)行(xing)為(wei)聯合懲戒機制(zhi)。深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職稱制(zhi)度改(gai)革(ge)，破除“唯(wei)文憑(ping)、唯(wei)論(lun)文、唯(wei)帽子、唯(wei)身份、唯(wei)獎項”的(de)頑瘴痼疾(ji)。推動(dong)各地結合實(shi)際(ji)，制(zhi)定“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認定標準，將(jiang)體現技(ji)能(neng)水平和(he)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)的(de)雙師(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)納入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)價體系。繼續辦好全國職業(ye)(ye)院校技(ji)能(neng)大賽(sai)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)比賽(sai)，將(jiang)行(xing)動(dong)導向的(de)模塊化(hua)(hua)課程設置、項目式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施能(neng)力(li)(li)作(zuo)(zuo)為(wei)重要(yao)(yao)指標。試點開(kai)展專業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)術技(ji)能(neng)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)分(fen)級考(kao)(kao)(kao)核(he)，并作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)聘期考(kao)(kao)(kao)核(he)、崗(gang)位(wei)等級晉升考(kao)(kao)(kao)核(he)、績效分(fen)配考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)重要(yao)(yao)參考(kao)(kao)(kao)。完善考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)價的(de)正確導向，強化(hua)(hua)考(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)結果運用(yong)和(he)激勵作(zuo)(zuo)用(yong)。

　　十、落實權益保障和激勵機制提升社會地位

　　在職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科學(xue)(xue)研究、社(she)(she)會服務等(deng)過程中(zhong)，全面落(luo)實(shi)和依法保(bao)障教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)管(guan)理學(xue)(xue)生(sheng)權、報酬待(dai)遇權、參(can)與管(guan)理權、進修培(pei)(pei)訓權。強化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育、技(ji)術技(ji)能傳承與創新(xin)等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)內(nei)容，制(zhi)定(ding)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)減負政策，適當減少專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)事務性工(gong)(gong)作(zuo)。依法保(bao)障教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)育、管(guan)理的(de)權利。職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)、應用型本(ben)科高校(xiao)校(xiao)企合作(zuo)、技(ji)術服務、社(she)(she)會培(pei)(pei)訓、自(zi)辦企業(ye)(ye)等(deng)所得收入(ru)，可按一定(ding)比例作(zuo)為績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)資來源；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依法取得的(de)科技(ji)成果轉化獎勵收入(ru)不納(na)入(ru)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)資，不納(na)入(ru)單(dan)位工(gong)(gong)資總額基數。各地(di)要結(jie)合職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)承擔擴招任務、職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓的(de)實(shi)際情況，核增績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)資總量。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外出參(can)加培(pei)(pei)訓的(de)學(xue)(xue)時（學(xue)(xue)分）應核定(ding)工(gong)(gong)作(zuo)量，作(zuo)為績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)資分配的(de)參(can)考因素。按規定(ding)保(bao)障中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)待(dai)遇。

　　十一、加強黨對教師隊伍建設的全面領導

　　充分發(fa)揮各級黨(dang)組織的(de)領導和(he)(he)(he)把關(guan)定(ding)向作用(yong)(yong)，充分發(fa)揮教(jiao)師(shi)(shi)黨(dang)支部(bu)的(de)戰斗堡壘作用(yong)(yong)，加強(qiang)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)黨(dang)員的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)監督和(he)(he)(he)組織宣傳，充分發(fa)揮黨(dang)員教(jiao)師(shi)(shi)的(de)先鋒模(mo)范(fan)作用(yong)(yong)。實施教(jiao)師(shi)(shi)黨(dang)支部(bu)書記“雙帶頭人”培育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，配齊建(jian)強(qiang)思(si)想(xiang)政(zheng)治和(he)(he)(he)黨(dang)務(wu)工(gong)(gong)作隊伍。著力提升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)思(si)想(xiang)政(zheng)治素質，用(yong)(yong)習近平新時(shi)代(dai)中國特色社(she)會主(zhu)義思(si)想(xiang)武裝頭腦，堅持不懈培育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)弘揚社(she)會主(zhu)義核心價值觀，爭做“四有”好老師(shi)(shi)，全心全意做學(xue)生(sheng)錘(chui)煉品格、學(xue)習知識(shi)、創新思(si)維(wei)、奉獻(xian)祖國的(de)引(yin)路人。健全德(de)技(ji)(ji)并修、工(gong)(gong)學(xue)結合(he)的(de)育(yu)(yu)(yu)人機制(zhi)，構建(jian)“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)”大(da)(da)格局，全面推進(jin)“三全育(yu)(yu)(yu)人”，實現思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能培養(yang)融合(he)統一(yi)。落實立德(de)樹人根本(ben)任(ren)務(wu)，挖(wa)掘師(shi)(shi)德(de)典型、講好師(shi)(shi)德(de)故(gu)事(shi)，大(da)(da)力宣傳職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)“時(shi)代(dai)楷模(mo)”和(he)(he)(he)“最(zui)美教(jiao)師(shi)(shi)”，弘揚職業精(jing)(jing)神(shen)(shen)、工(gong)(gong)匠精(jing)(jing)神(shen)(shen)、勞模(mo)精(jing)(jing)神(shen)(shen)。

　　十二、強化教師隊伍建設改革的保障措施

　　加強組織領(ling)導，將教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)擺在重(zhong)要議(yi)事(shi)日程，建(jian)(jian)立工(gong)作(zuo)聯動(dong)機制，推動(dong)解決(jue)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)改革(ge)的(de)重(zhong)大問題。深化“放管(guan)服”改革(ge)，提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校和各(ge)(ge)類辦學(xue)主體的(de)積(ji)極性(xing)、主動(dong)性(xing)，引導廣大教(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極參與，推動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)與深化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)有機結(jie)(jie)合。將教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)作(zuo)為(wei)中國特色高水(shui)平(ping)(ping)高職(zhi)(zhi)學(xue)校和專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)計劃(hua)投入的(de)支持重(zhong)點，現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育質量(liang)提升(sheng)計劃(hua)進一步向教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)傾斜(xie)。鼓勵各(ge)(ge)地結(jie)(jie)合實際，適時提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術師(shi)范(fan)專業(ye)(ye)生均撥(bo)款(kuan)標準(zhun)，提升(sheng)師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)育保障水(shui)平(ping)(ping)。加強督導評(ping)估，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)情況作(zuo)為(wei)政(zheng)府履(lv)行教(jiao)(jiao)育職(zhi)(zhi)責評(ping)價和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校辦學(xue)水(shui)平(ping)(ping)評(ping)估的(de)重(zhong)要內容。