家庭(ting)教育(yu)奠(dian)基孩子未(wei)來
信息來源： 深圳市教科院 [ 內容糾錯 ] 日期：2018-03-31 15:05:00
3月17日，“深圳市家庭教育聯盟”（下稱“聯盟”）成立大會暨第49期“深圳教育論壇”在深圳市中小學藝術教育基地舉行。本次論壇由深圳市教育局主辦，深圳市教育科學研究院、深圳市教育發展基金會共同承辦。
“父(fu)母是孩(hai)(hai)(hai)子的(de)第一(yi)任老師，家庭教(jiao)育是孩(hai)(hai)(hai)子成(cheng)長(chang)的(de)基石，也是學(xue)校教(jiao)育和社會教(jiao)育的(de)基礎，孩(hai)(hai)(hai)子的(de)成(cheng)長(chang)需(xu)要家庭教(jiao)育、社會教(jiao)育和學(xue)校教(jiao)育的(de)緊密結合(he)、互相(xiang)促進。”市教(jiao)育局趙立(li)副局長(chang)參加(jia)了活動并發言。
深圳(zhen)市教育局趙立副局長(chang)致辭
據介紹，2014年深圳市教育局發布了《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，明確指出，大力推進家庭教育建設，推進家校合作，健全家庭教育公益服務體系。2015年市教育局發文成立“深圳市家庭教育委員會”和“深圳市家庭教育指導中心”。但是目前家庭教育仍面臨著很多新問題、新挑戰。趙局表示，“深圳市家庭教育聯盟”的成立，建立了各成員單位之間資源信息共享機制，專業課題合作、研發機制，家庭教育經驗研討、交流機制，聯盟將加強統籌家庭教育的各方資源，發揮自身優勢，積極參與到家庭教育事業的發展當中。
深圳(zhen)市家庭教育聯盟(meng)在專家、教師、家長代表(biao)的見(jian)證下正式成(cheng)立(li)
家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)由深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局、深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)(shi)婦女聯(lian)(lian)合會、深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)(shi)衛(wei)生和人(ren)口計劃(hua)生育(yu)(yu)委員(yuan)會、深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)(shi)民政局、深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)院、深圳(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導(dao)中心(xin)聯(lian)(lian)合發(fa)起成立。聯(lian)(lian)盟(meng)屬公益(yi)性、合作性組(zu)織(zhi)形態，旨在建(jian)立家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展共同(tong)體，開展合作研究(jiu)，為(wei)破解家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)重點、難(nan)點問題提供(gong)智力(li)支持，為(wei)推廣家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)發(fa)展貢(gong)獻力(li)量。聯(lian)(lian)盟(meng)單位及(ji)其(qi)區域內學校、教(jiao)(jiao)(jiao)師、家長不(bu)收取任(ren)何形式的(de)加盟(meng)費。
聯(lian)盟(meng)的(de)(de)目(mu)標任務是構(gou)建“多(duo)(duo)元、實效、持續(xu)”的(de)(de)協同發展(zhan)模式(shi)，建設跨(kua)區域、多(duo)(duo)層次的(de)(de)合作共(gong)同體和(he)(he)教育信息(xi)資源共(gong)享平臺，同時推進區域家(jia)庭教育發展(zhan)人(ren)才隊伍建設。此(ci)外，聯(lian)盟(meng)還將研(yan)究總結區域家(jia)庭教育的(de)(de)經(jing)驗和(he)(he)模式(shi)，定(ding)(ding)期(qi)舉(ju)辦大型學術論壇、不定(ding)(ding)期(qi)開展(zhan)主題(ti)研(yan)討會、沙(sha)龍等(deng)，打造和(he)(he)推出一批有區域特色的(de)(de)、富有實操性的(de)(de)家(jia)庭教育成果。
深(shen)圳(zhen)市(shi)教(jiao)育科學研(yan)究院(yuan)潘希武副(fu)院(yuan)長(chang)和深(shen)圳(zhen)市(shi)教(jiao)育發(fa)展基金會(hui)陳觀光理事長(chang)為第二批家庭教(jiao)育指導師培訓學員頒發(fa)證書。
聯盟成立大會后，第49期“深圳教育論壇”圍繞“家庭如何奠基孩子的未來”展開。本期論壇特邀北京師范大學二級教授、博士生導師伍新春，市教科院心理與家庭教育教研員王秋英以及龍崗區實驗學校朱芳儀副校長為800余位與會者舉行專題講座。
伍(wu)新春(chun)教授演講
教養孩子要(yao)“戰略一致，戰術靈活”
從相關研究來看，父親的教養投入有(you)利于促進兒(er)童成(cheng)長，同時，對兒(er)童和(he)青少(shao)年(nian)(nian)的心理健康有(you)很重要(yao)的影響。此外，父親早(zao)期的教育投入，也會影響兒(er)童和(he)青少(shao)年(nian)(nian)成(cheng)年(nian)(nian)后與父親的關系。
那(nei)么(me)，父(fu)(fu)親(qin)(qin)該如何投(tou)入(ru)(ru)到家(jia)庭教(jiao)育(yu)中呢？首先，父(fu)(fu)親(qin)(qin)和孩(hai)(hai)子(zi)之(zhi)(zhi)間(jian)一(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)接(jie)的(de)(de)交(jiao)流互(hu)動很(hen)重(zhong)要。早期缺(que)乏父(fu)(fu)子(zi)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)交(jiao)流溝(gou)通，有(you)(you)可能(neng)會蘊(yun)含很(hen)多新的(de)(de)危(wei)險。除了互(hu)動性(xing)，父(fu)(fu)親(qin)(qin)對(dui)(dui)家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)還(huan)包含可及(ji)(ji)性(xing)和責任(ren)(ren)性(xing)。可及(ji)(ji)性(xing)有(you)(you)兩個(ge)方(fang)面(mian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)空間(jian)可及(ji)(ji)，就是(shi)(shi)父(fu)(fu)親(qin)(qin)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)(shi)否(fou)在一(yi)(yi)(yi)(yi)起，另一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)心理可及(ji)(ji)性(xing)。從目前(qian)相關的(de)(de)研究(jiu)來看，可及(ji)(ji)性(xing)在一(yi)(yi)(yi)(yi)定程度上可以(yi)彌補互(hu)動性(xing)的(de)(de)不足。責任(ren)(ren)性(xing)是(shi)(shi)指(zhi)親(qin)(qin)子(zi)之(zhi)(zhi)間(jian)并(bing)沒有(you)(you)直(zhi)接(jie)的(de)(de)互(hu)動，而是(shi)(shi)父(fu)(fu)親(qin)(qin)可以(yi)給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)作(zuo)示范，或為孩(hai)(hai)子(zi)未(wei)來長遠的(de)(de)職業(ye)發展規劃做打(da)算，這都是(shi)(shi)責任(ren)(ren)性(xing)的(de)(de)體現(xian)。所以(yi)現(xian)在特別鼓勵父(fu)(fu)親(qin)(qin)早期盡可能(neng)的(de)(de)跟孩(hai)(hai)子(zi)在一(yi)(yi)(yi)(yi)起，尤(you)其是(shi)(shi)學齡(ling)期兒童的(de)(de)父(fu)(fu)親(qin)(qin)，應(ying)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)進行學業(ye)指(zhi)導(dao)和規則(ze)約束，這時候的(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)都有(you)(you)很(hen)重(zhong)要的(de)(de)影響。
在父母協同教育方面(mian)，可以分成兩(liang)大類(lei)(lei)，一(yi)(yi)(yi)類(lei)(lei)是(shi)積(ji)極的(de)、相(xiang)互(hu)(hu)支持的(de)關(guan)(guan)系，另一(yi)(yi)(yi)類(lei)(lei)是(shi)相(xiang)互(hu)(hu)破(po)壞、貶損(sun)的(de)關(guan)(guan)系。積(ji)極的(de)協同教育就是(shi)支持對方的(de)行為，早期的(de)兒童可以直(zhi)接(jie)感受(shou)到這種(zhong)支持。而(er)互(hu)(hu)相(xiang)破(po)壞的(de)教育有兩(liang)種(zhong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)父母因為孩(hai)子的(de)教育有了沖(chong)突之后當(dang)面(mian)不說(shuo)，但(dan)背地里單獨跟(gen)孩(hai)子說(shuo)對方不對，這樣的(de)行為對孩(hai)子的(de)不良影(ying)響更大；另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)則是(shi)孩(hai)子和母親一(yi)(yi)(yi)起共同排擠父親。
事實上，在管教方面的(de)總方針應該(gai)是：戰(zhan)略一致，戰(zhan)術靈活(huo)，目(mu)標統一。但具體來說要分年(nian)齡階(jie)段，對(dui)年(nian)幼兒童來說，父(fu)母教育方式一致更好，對(dui)青(qing)春期的(de)少(shao)年(nian)，方式互補可能更有利、更有價值。
另外，父母應在重大(da)的(de)原(yuan)則問題上(shang)保持一(yi)致性，不在孩子面前說對方的(de)壞話，或批評對方的(de)教育理念，也(ye)不要當(dang)著(zhu)孩子的(de)面和對方陷入(ru)權(quan)力的(de)爭執中，這樣(yang)會造成孩子認知和情感上(shang)的(de)混亂。
王(wang)秋英演講(jiang)
親子(zi)關系奠定孩(hai)子(zi)人生的基(ji)石
家(jia)庭對孩(hai)子的(de)影(ying)響，不(bu)(bu)僅深刻，而(er)且深遠。事實上，很多好學生并不(bu)(bu)是(shi)學校造就(jiu)的(de)，而(er)是(shi)家(jia)庭塑造出來的(de)，一個孩(hai)子的(de)性格(ge)往(wang)往(wang)是(shi)全(quan)部家(jia)庭成(cheng)員共同(tong)維系(xi)的(de)結果。
在孩子(zi)成長的(de)過程中(zhong)，他人格中(zhong)的(de)探索精神來自于父(fu)母對他的(de)愛與(yu)關注。當父(fu)母給予(yu)孩子(zi)無條件(jian)的(de)愛與(yu)關注的(de)時(shi)候(hou)，孩子(zi)就會依(yi)戀父(fu)母，并獲(huo)得充分的(de)安全感，這是(shi)他人格中(zhong)最(zui)重要的(de)基石部分。所以，好的(de)親(qin)子(zi)關系具(ju)有溫暖、潤滑與(yu)激(ji)勵的(de)作用，可以讓孩子(zi)的(de)表現遠超出想象。
在孩子的人(ren)格中(zhong)，還有另外一個(ge)部分(fen)，就(jiu)是責任感(gan)(gan)。責任感(gan)(gan)是在生活中(zhong)感(gan)(gan)受到(dao)(dao)“被需(xu)要(yao)(yao)”。父(fu)母可以讓孩子認識到(dao)(dao)，人(ren)是很不相同的，在這個(ge)世界上還有跟我們(men)一樣的人(ren)，而這些人(ren)可能需(xu)要(yao)(yao)我們(men)的幫(bang)助(zhu)。當(dang)孩子在環境中(zhong)意識到(dao)(dao)自己(ji)被別人(ren)需(xu)要(yao)(yao)的時候，就(jiu)會慢慢學(xue)會幫(bang)助(zhu)別人(ren)，發展出(chu)他的責任感(gan)(gan)。
朱芳(fang)儀演講
父母要給自己和孩子成長的機會
當前，很多(duo)父(fu)母在(zai)養育(yu)目標方面有(you)兩個(ge)誤區，一個(ge)是關(guan)(guan)注(zhu)當下的(de)多(duo)，思(si)考(kao)(kao)未來(lai)的(de)少(shao)。但我(wo)建議父(fu)母把養育(yu)目標稍微(wei)拉長一點，可以思(si)考(kao)(kao)一下，多(duo)年以后，你希望自己的(de)孩(hai)子(zi)擁有(you)怎樣的(de)生活？可以根據自己的(de)答(da)案來(lai)培(pei)養孩(hai)子(zi)各方面的(de)能力；另一個(ge)誤區是關(guan)(guan)注(zhu)技能多(duo)，關(guan)(guan)注(zhu)行為、品德(de)、性情、性格(ge)少(shao)。如果要讓孩(hai)子(zi)擁有(you)幸福的(de)人(ren)生，恰恰不能忽(hu)視價值觀、行為方式、品格(ge)修養和性格(ge)培(pei)養。
此外(wai)，家(jia)長(chang)在(zai)要(yao)求孩(hai)子(zi)(zi)做某件事情(qing)的(de)時候，其(qi)實(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有規(gui)律的(de)：首先是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做了，其(qi)次(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做到(dao)了，最后才是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做好(hao)(hao)了。其(qi)實(shi)不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)，對(dui)(dui)于成年人也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一樣的(de)，如果要(yao)調整對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)教育(yu)方(fang)式(shi)，家(jia)長(chang)首先要(yao)有這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)做法，然后再想做到(dao)了嗎？在(zai)這(zhe)(zhe)個過程中才能慢慢做好(hao)(hao)。由(you)于家(jia)長(chang)通常都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)直接要(yao)求“做好(hao)(hao)了”，所以沒有給自己(ji)、也沒有給孩(hai)子(zi)(zi)成長(chang)的(de)機會(hui)。
