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各(ge)省(sheng)、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委），新疆(jiang)生(sheng)產建設兵團(tuan)教(jiao)育局：

　　現將《中小(xiao)學綜合實踐活動課程(cheng)指導綱要》印發給(gei)你(ni)們，請(qing)認真貫徹執行(xing)。

　　各地要充分認識(shi)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程(cheng)的重要意義(yi)，確保(bao)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程(cheng)全面開設到(dao)位。要組織教師認真學(xue)習綱要，切實(shi)加強對綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程(cheng)的精心組織、整體設計和綜(zong)合(he)(he)實(shi)施(shi)，不斷(duan)提(ti)升課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)水(shui)平(ping)。

　　教育部

　　2017年9月25日(ri)

　　中(zhong)小學綜合(he)實踐(jian)活動課(ke)程指導綱要

　　為全(quan)面貫徹黨(dang)的(de)教育方(fang)針，堅(jian)持(chi)教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導(dao)學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中(zhong)小(xiao)學綜(zong)合實踐活動課程(cheng)在立德樹(shu)人中(zhong)的(de)重要作用(yong)，特制(zhi)定本綱(gang)要。

　　一、課程性(xing)質與(yu)基本理念

　　（一）課程性質

　　綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)是(shi)從(cong)學生(sheng)的真實(shi)生(sheng)活(huo)和發展需要出發，從(cong)生(sheng)活(huo)情境中(zhong)發現問題，轉化為活(huo)動(dong)主題，通(tong)過探究、服務(wu)、制(zhi)作、體驗(yan)等方式，培養學生(sheng)綜(zong)合(he)素質的跨學科實(shi)踐性課程(cheng)。

　　綜合實踐活動是(shi)國(guo)家義務教(jiao)育和(he)普通高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)方案(an)規定的必修課(ke)程(cheng)，與學(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)并列設置，是(shi)基礎(chu)教(jiao)育課(ke)程(cheng)體系的重要組成部分。該課(ke)程(cheng)由地方統籌管理(li)和(he)指導，具(ju)體內容以學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)發為主，自小學(xue)(xue)一(yi)年(nian)級至高(gao)中(zhong)三年(nian)級全面實施。

　　（二）基本理念

　　1.課程目標以培養(yang)學(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質為導向

　　本(ben)課程強調學生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)運用各學科知識(shi)，認(ren)識(shi)、分(fen)析和(he)解(jie)決現實問題，提升綜(zong)合(he)素質，著力發展(zhan)核心素養，特(te)別(bie)是(shi)社(she)會(hui)(hui)責任感、創新(xin)精(jing)神和(he)實踐能力，以(yi)適應快速變化的社(she)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活、職業(ye)世界和(he)個人自主發展(zhan)的需要，迎接信息時代和(he)知識(shi)社(she)會(hui)(hui)的挑戰。

　　2.課程開(kai)發面向學生(sheng)(sheng)的個體生(sheng)(sheng)活(huo)和社會生(sheng)(sheng)活(huo)

　　本課程面向學(xue)生(sheng)(sheng)完整的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)世界，引導學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)日常學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)或(huo)與大(da)自然的(de)接觸(chu)中提出(chu)具有教育意義的(de)活(huo)(huo)動(dong)主題，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)獲得關于(yu)自我、社會、自然的(de)真實體驗，建立學(xue)習(xi)與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)有機聯系。要避免僅從(cong)學(xue)科知識體系出(chu)發進行活(huo)(huo)動(dong)設計。

　　3.課程(cheng)實施(shi)注(zhu)重學生主動(dong)實踐和開放(fang)生成

　　本(ben)課程鼓勵學生從自身成長需(xu)要出發，選擇活(huo)動主(zhu)題，主(zhu)動參與(yu)并親身經歷實踐(jian)過(guo)程，體驗并踐(jian)行價值信念。在實施過(guo)程中，隨著活(huo)動的不斷展開，在教(jiao)師指導下(xia)，學生可根(gen)據實際(ji)需(xu)要，對(dui)活(huo)動的目標與(yu)內容、組織(zhi)與(yu)方法、過(guo)程與(yu)步驟(zou)等做出動態調整，使活(huo)動不斷深(shen)化。

　　4.課程評(ping)價(jia)主張(zhang)多元(yuan)評(ping)價(jia)和綜合(he)考察(cha)

　　本(ben)課(ke)程要求(qiu)突出評(ping)價對學(xue)生的(de)(de)(de)發展價值，充分(fen)肯定學(xue)生活(huo)動(dong)方式(shi)和(he)問題解(jie)決策略的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性，鼓(gu)勵學(xue)生自我評(ping)價與同伴間的(de)(de)(de)合(he)作交流(liu)和(he)經驗(yan)分(fen)享。提倡多(duo)采用質性評(ping)價方式(shi)，避免將(jiang)評(ping)價簡化為分(fen)數或等級。要將(jiang)學(xue)生在(zai)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)各種表現和(he)活(huo)動(dong)成果(guo)作為分(fen)析考(kao)察(cha)課(ke)程實(shi)(shi)施狀(zhuang)況與學(xue)生發展狀(zhuang)況的(de)(de)(de)重要依(yi)據，對學(xue)生的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)過程和(he)結果(guo)進行綜(zong)合(he)評(ping)價。

　　二、課程目標

　　（一）總目標

　　學生(sheng)能從(cong)個(ge)體生(sheng)活(huo)、社會生(sheng)活(huo)及(ji)與大自然(ran)的(de)(de)接觸中獲得(de)豐富的(de)(de)實踐經驗(yan)，形成(cheng)并逐步(bu)提(ti)升對自然(ran)、社會和自我之內在(zai)聯系的(de)(de)整體認識，具(ju)有價值體認、責(ze)任擔當、問題解決、創意物化(hua)等(deng)方面的(de)(de)意識和能力。

　　（二）學段目標

　　1.小(xiao)學階(jie)段具體目標

　　（1）價值(zhi)體認(ren)：通過親(qin)歷、參(can)與少先隊活(huo)動、場館活(huo)動和主題教育活(huo)動，參(can)觀愛國主義教育基地等，獲(huo)得有(you)積極意義的價值(zhi)體驗。理解并遵守公(gong)共(gong)空間(jian)的基本行為(wei)規范，初(chu)步(bu)形成集(ji)體思想、組織觀念，培養對中國共(gong)產黨的樸素感情，為(wei)自己是中國人感到自豪(hao)。

　　（2）責任擔當：圍繞日(ri)常生(sheng)活(huo)開(kai)展服務活(huo)動，能(neng)(neng)處理(li)生(sheng)活(huo)中的(de)基本(ben)事務，初步養成自理(li)能(neng)(neng)力、自立精(jing)神、熱愛生(sheng)活(huo)的(de)態度，具(ju)有積極參與學校(xiao)和(he)社區生(sheng)活(huo)的(de)意愿。

　　（3）問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)解決：能(neng)在教師的(de)(de)(de)(de)引(yin)導下，結合學校、家庭生活中的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，發現并提出(chu)自(zi)(zi)己(ji)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。能(neng)將問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)轉化為研究小課題(ti)(ti)，體驗課題(ti)(ti)研究的(de)(de)(de)(de)過程與方法，提出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)想法，形成對(dui)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)初步解釋。

　　（4）創意物化：通過動手操作(zuo)(zuo)實踐(jian)，初步掌握(wo)手工(gong)設計與制作(zuo)(zuo)的基(ji)本技能；學(xue)會運(yun)用信息技術，設計并制作(zuo)(zuo)有(you)一定創意的數字作(zuo)(zuo)品。運(yun)用常(chang)見(jian)、簡單的信息技術解決實際問題，服(fu)務于學(xue)習和(he)生(sheng)活。

　　2.初中階(jie)段具體目標

　　（1）價(jia)值體(ti)認：積(ji)(ji)極參加班團(tuan)隊活(huo)動(dong)、場館(guan)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積(ji)(ji)極意義的價(jia)值體(ti)驗(yan)(yan)(yan)。能(neng)主動(dong)分享體(ti)驗(yan)(yan)(yan)和(he)感受，與老(lao)師、同伴(ban)交流思想認識(shi)(shi)，形成(cheng)國(guo)家認同，熱愛中國(guo)共(gong)產(chan)黨。通過職(zhi)業體(ti)驗(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)，發展興(xing)趣專長，形成(cheng)積(ji)(ji)極的勞動(dong)觀念和(he)態(tai)度，具有初步(bu)的生涯(ya)規劃(hua)意識(shi)(shi)和(he)能(neng)力。

　　（2）責(ze)任擔當：觀察周圍的(de)(de)生(sheng)活環境，圍繞家庭(ting)、學(xue)校(xiao)、社(she)區的(de)(de)需(xu)要開展服(fu)務(wu)活動(dong)，增(zeng)強服(fu)務(wu)意識(shi)，養(yang)成獨立的(de)(de)生(sheng)活習慣；愿意參與學(xue)校(xiao)服(fu)務(wu)活動(dong)，增(zeng)強服(fu)務(wu)學(xue)校(xiao)的(de)(de)行動(dong)能力；初(chu)步(bu)形成探究社(she)區問題(ti)的(de)(de)意識(shi)，愿意參與社(she)區服(fu)務(wu)，初(chu)步(bu)形成對(dui)自我、學(xue)校(xiao)、社(she)區負責(ze)任的(de)(de)態度和社(she)會(hui)公德意識(shi)，初(chu)步(bu)具備法治觀念。

　　（3）問(wen)題解決：能關注自(zi)然、社會(hui)、生活中的(de)現(xian)象，深入(ru)思(si)考(kao)并提(ti)出有價值的(de)問(wen)題，將問(wen)題轉化為有價值的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)課題，學(xue)(xue)會(hui)運(yun)用科學(xue)(xue)方(fang)法開展(zhan)研(yan)究(jiu)(jiu)。能主動運(yun)用所學(xue)(xue)知識(shi)理(li)解與解決問(wen)題，并做出基(ji)(ji)于證據(ju)的(de)解釋，形成(cheng)基(ji)(ji)本符合規范(fan)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)報告或其他形式(shi)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果。

　　（4）創(chuang)意(yi)物(wu)化：運(yun)用一(yi)定(ding)的(de)操(cao)作技能(neng)解決(jue)生(sheng)活中的(de)問題，將一(yi)定(ding)的(de)想法或(huo)創(chuang)意(yi)付(fu)諸實(shi)踐(jian)，通過(guo)設(she)計、制作或(huo)裝配等，制作和不斷改進較為(wei)復雜的(de)制品或(huo)用品，發展(zhan)實(shi)踐(jian)創(chuang)新意(yi)識和審美意(yi)識，提高創(chuang)意(yi)實(shi)現能(neng)力(li)。通過(guo)信(xin)(xin)息技術的(de)學習實(shi)踐(jian)，提高利用信(xin)(xin)息技術進行分析和解決(jue)問題的(de)能(neng)力(li)以及數字(zi)化產品的(de)設(she)計與(yu)制作能(neng)力(li)。

　　3.高中階段具體目標(biao)

　　（1）價值體認：通過(guo)自(zi)覺(jue)參加班團活(huo)動、走訪模范人物、研(yan)學旅行(xing)、職業(ye)體驗活(huo)動，組織社(she)(she)團活(huo)動，深化社(she)(she)會(hui)規則體驗、國(guo)(guo)家(jia)認同(tong)、文化自(zi)信，初步體悟(wu)個人成長(chang)(chang)與職業(ye)世界、社(she)(she)會(hui)進步、國(guo)(guo)家(jia)發展和(he)(he)(he)人類命運共同(tong)體的(de)關系，增(zeng)強根據(ju)自(zi)身興(xing)趣專長(chang)(chang)進行(xing)生涯規劃和(he)(he)(he)職業(ye)選擇的(de)能(neng)力，強化對中國(guo)(guo)共產黨的(de)認識和(he)(he)(he)感情，具有中國(guo)(guo)特(te)色社(she)(she)會(hui)主(zhu)義(yi)共同(tong)理(li)想和(he)(he)(he)國(guo)(guo)際視野(ye)。

　　（2）責任擔當(dang)：關心他(ta)(ta)人(ren)、社區(qu)和社會發展，能持續(xu)地參與(yu)社區(qu)服(fu)務(wu)與(yu)社會實踐(jian)活動(dong)，關注社區(qu)及社會存在的主(zhu)要問(wen)題，熱(re)心參與(yu)志(zhi)愿者活動(dong)和公益活動(dong)，增強社會責任意識和法治觀念(nian)，形成主(zhu)動(dong)服(fu)務(wu)他(ta)(ta)人(ren)、服(fu)務(wu)社會的情懷(huai)，理解并踐(jian)行社會公德，提高社會服(fu)務(wu)能力。

　　（3）問(wen)題解決：能對(dui)個人感興趣的(de)(de)領域開(kai)(kai)展(zhan)廣泛(fan)的(de)(de)實(shi)踐探索，提出(chu)具有一定新意和深度的(de)(de)問(wen)題，綜合運用(yong)知識分(fen)析問(wen)題，用(yong)科學方法開(kai)(kai)展(zhan)研(yan)究，增強(qiang)解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)能力(li)(li)。能及時對(dui)研(yan)究過(guo)程及研(yan)究結果(guo)進行(xing)審(shen)視(shi)、反思并優化調整，建構基于證據的(de)(de)、具有說服力(li)(li)的(de)(de)解釋，形(xing)成(cheng)比較規范的(de)(de)研(yan)究報(bao)告或(huo)其他(ta)形(xing)式的(de)(de)研(yan)究成(cheng)果(guo)。

　　（4）創意(yi)物(wu)化(hua)：積極(ji)參與動(dong)手(shou)操(cao)(cao)作實(shi)踐，熟練掌握多種操(cao)(cao)作技能(neng)，綜(zong)合運用(yong)技能(neng)解決生活(huo)中的(de)復雜問題。增強創意(yi)設計、動(dong)手(shou)操(cao)(cao)作、技術應用(yong)和物(wu)化(hua)能(neng)力。形成在實(shi)踐操(cao)(cao)作中學習(xi)的(de)意(yi)識，提高綜(zong)合解決問題的(de)能(neng)力。

　　三、課程內(nei)容與活動方式

　　學校和教師要根據綜合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)動課(ke)程的目(mu)標，并(bing)基(ji)于學生發展(zhan)的實際需(xu)求，設計活(huo)(huo)動主題和具體內容，并(bing)選擇相應的活(huo)(huo)動方式。

　　（一）內容選擇與組(zu)織原(yuan)則(ze)

　　綜合實踐活動課(ke)程的(de)內容選(xuan)擇與組織應遵循如下原則：

　　1.自主性

　　在主(zhu)(zhu)題(ti)開發與活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容選(xuan)擇時，要(yao)(yao)(yao)重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)身發展需求，尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇。教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)善于引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)圍繞活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)，從特定(ding)的(de)角(jiao)度切入(ru)，選(xuan)擇具體的(de)活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容，并(bing)自(zi)(zi)定(ding)活(huo)動(dong)目標任務，提升自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)規(gui)劃(hua)和管(guan)理(li)能力。同時，要(yao)(yao)(yao)善于捕捉和利用(yong)課程實施過程中生(sheng)成的(de)有價(jia)值的(de)問題(ti)，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)深化活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)，不斷完善活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容。

　　2.實踐性

　　綜合實踐(jian)活(huo)(huo)動課程(cheng)強調(diao)學(xue)生親身(shen)經歷(li)各項活(huo)(huo)動，在“動手(shou)做(zuo)”“實驗(yan)”“探究”“設計”“創作”“反思”的過程(cheng)中進行“體驗(yan)”“體悟”“體認(ren)”，在全身(shen)心參與的活(huo)(huo)動中，發現、分析和解(jie)決問題，體驗(yan)和感受生活(huo)(huo)，發展實踐(jian)創新能力。

　　3.開放性

　　綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)課程面(mian)向學(xue)(xue)(xue)生的整個生活(huo)(huo)世界，具體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)具有開放性。教師(shi)要基于(yu)學(xue)(xue)(xue)生已有經驗和(he)興(xing)趣專(zhuan)長(chang)，打破學(xue)(xue)(xue)科界限，選擇綜合性活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生跨(kua)領域、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習(xi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生自主活(huo)(huo)動(dong)(dong)留(liu)出余(yu)地。要引導學(xue)(xue)(xue)生把自己(ji)(ji)成長(chang)的環境作為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)場所，在與家庭(ting)、學(xue)(xue)(xue)校、社(she)區的持續互(hu)動(dong)(dong)中(zhong)，不斷(duan)拓展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時空和(he)活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)，使(shi)自己(ji)(ji)的個性特長(chang)、實踐能力、服(fu)務精神和(he)社(she)會(hui)責任感不斷(duan)獲得發展(zhan)。

　　4.整合性

　　綜合(he)實踐活(huo)動課程的(de)內(nei)容組織，要結合(he)學生(sheng)發展(zhan)的(de)年齡特點和(he)個性特征，以(yi)促進學生(sheng)的(de)綜合(he)素質發展(zhan)為核心，均衡考慮學生(sheng)與(yu)自(zi)然的(de)關(guan)(guan)系、學生(sheng)與(yu)他人(ren)和(he)社會的(de)關(guan)(guan)系、學生(sheng)與(yu)自(zi)我的(de)關(guan)(guan)系這三個方(fang)面的(de)內(nei)容。對活(huo)動主(zhu)題的(de)探究和(he)體驗，要體現個人(ren)、社會、自(zi)然的(de)內(nei)在聯(lian)系，強化科技、藝術、道德等(deng)方(fang)面的(de)內(nei)在整合(he)。

　　5.連續性

　　綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程的內(nei)容(rong)設計(ji)應基于學生可持(chi)續(xu)發展(zhan)的要(yao)求，設計(ji)長短期相結合(he)的主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，使活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)具有遞進(jin)性。要(yao)促(cu)使活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)由簡單走向復雜，使活(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)向縱深(shen)發展(zhan)，不斷豐富活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)、拓展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)范圍，促(cu)進(jin)學生綜合(he)素質的持(chi)續(xu)發展(zhan)。要(yao)處理好學期之間、學年之間、學段之間活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)的有機(ji)銜接(jie)與聯系，構(gou)建科學合(he)理的活(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)序列。

　　（二）活動方式

　　綜合實踐活動的主要方式及其關鍵(jian)要素為：

　　1.考察探究

　　考察(cha)探究(jiu)是(shi)學生(sheng)基于(yu)自身興趣，在(zai)教師的(de)指導下(xia)，從(cong)自然、社會(hui)和學生(sheng)自身生(sheng)活中選擇(ze)和確定(ding)研(yan)(yan)究(jiu)主題(ti)(ti)，開展研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)學習，在(zai)觀(guan)察(cha)、記錄和思考中，主動獲取知(zhi)識，分析并解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)過程，如野(ye)外考察(cha)、社會(hui)調查、研(yan)(yan)學旅行等(deng)，它注重運(yun)用實地(di)觀(guan)察(cha)、訪談、實驗(yan)等(deng)方法(fa)，獲取材(cai)料(liao)，形成理性(xing)思維、批判質疑和勇于(yu)探究(jiu)的(de)精神(shen)。考察(cha)探究(jiu)的(de)關鍵(jian)要素包括：發現并提出問(wen)題(ti)(ti)；提出假設(she)，選擇(ze)方法(fa)，研(yan)(yan)制工具；獲取證據；提出解(jie)釋或(huo)觀(guan)念(nian)；交(jiao)流(liu)、評價(jia)探究(jiu)成果；反思和改進。

　　2.社會服務

　　社(she)(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)指學生在教(jiao)師的(de)(de)指導下，走(zou)出教(jiao)室，參與社(she)(she)會活(huo)(huo)動(dong)，以自己的(de)(de)勞動(dong)滿(man)足(zu)社(she)(she)會組織(zhi)或他(ta)人(ren)的(de)(de)需(xu)要，如公益活(huo)(huo)動(dong)、志愿服(fu)務(wu)(wu)(wu)、勤工儉(jian)學等(deng)，它強調(diao)學生在滿(man)足(zu)被服(fu)務(wu)(wu)(wu)者(zhe)需(xu)要的(de)(de)過程中，獲得自身發展，促(cu)進(jin)相關(guan)知識(shi)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)學習，提升實踐能(neng)(neng)力，成為履職(zhi)盡(jin)責、敢于擔(dan)當的(de)(de)人(ren)。社(she)(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)關(guan)鍵要素包(bao)括：明確服(fu)務(wu)(wu)(wu)對象與需(xu)要；制訂服(fu)務(wu)(wu)(wu)活(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃；開展服(fu)務(wu)(wu)(wu)行動(dong)；反思服(fu)務(wu)(wu)(wu)經(jing)歷，分享(xiang)活(huo)(huo)動(dong)經(jing)驗。

　　3.設計制作

　　設計(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)指(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)運(yun)用各種工(gong)具、工(gong)藝(yi)（包括信息技(ji)術）進行設計(ji)，并(bing)動(dong)(dong)手(shou)(shou)(shou)操(cao)作(zuo)(zuo)，將自己的(de)創(chuang)(chuang)意(yi)、方案付諸現實，轉化為物品(pin)或作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)過程(cheng)，如(ru)動(dong)(dong)漫制(zhi)作(zuo)(zuo)、編程(cheng)、陶藝(yi)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)等，它注重提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)技(ji)術意(yi)識(shi)、工(gong)程(cheng)思(si)維、動(dong)(dong)手(shou)(shou)(shou)操(cao)作(zuo)(zuo)能力等。在活動(dong)(dong)過程(cheng)中，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)手(shou)(shou)(shou)腦并(bing)用，靈活掌握、融會貫通各類知(zhi)(zhi)識(shi)和技(ji)巧，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)技(ji)術操(cao)作(zuo)(zuo)水平(ping)、知(zhi)(zhi)識(shi)遷移水平(ping)，體(ti)驗工(gong)匠精神等。設計(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)關鍵要素包括：創(chuang)(chuang)意(yi)設計(ji)；選(xuan)擇(ze)活動(dong)(dong)材料或工(gong)具；動(dong)(dong)手(shou)(shou)(shou)制(zhi)作(zuo)(zuo)；交流展示物品(pin)或作(zuo)(zuo)品(pin)，反思(si)與改進。

　　4.職業體驗

　　職(zhi)業(ye)體驗指學生(sheng)在實際工(gong)作崗位(wei)上或(huo)模擬情(qing)境中見習、實習，體認職(zhi)業(ye)角色的(de)過(guo)程，如軍訓、學工(gong)、學農(nong)等，它注重讓(rang)學生(sheng)獲得(de)對職(zhi)業(ye)生(sheng)活的(de)真切理解，發現(xian)自己(ji)的(de)專長，培(pei)養職(zhi)業(ye)興(xing)趣，形成正確的(de)勞動(dong)觀念和(he)人生(sheng)志(zhi)向，提升生(sheng)涯規(gui)劃能(neng)力。職(zhi)業(ye)體驗的(de)關鍵要(yao)素包括(kuo)：選擇或(huo)設計職(zhi)業(ye)情(qing)境；實際崗位(wei)演練；總結、反思和(he)交流經(jing)歷過(guo)程；概括(kuo)提煉經(jing)驗，行(xing)動(dong)應用。

　　綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)除了以(yi)上(shang)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)(fang)式外(wai)，還有黨團隊教育活(huo)(huo)動(dong)、博物館參觀等。綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)方(fang)(fang)式的劃分(fen)(fen)是相對(dui)的。在活(huo)(huo)動(dong)設(she)計時可以(yi)有所(suo)側重(zhong)，以(yi)某種方(fang)(fang)式為主，兼顧(gu)其他方(fang)(fang)式；也可以(yi)整合方(fang)(fang)式實施，使不同活(huo)(huo)動(dong)要素(su)彼此(ci)滲透、融合貫(guan)通。要充分(fen)(fen)發揮(hui)信息技(ji)術(shu)對(dui)于各類(lei)活(huo)(huo)動(dong)的支持作用，有效促進問題解決(jue)、交流協作、成果(guo)展示與分(fen)(fen)享等。

　　四、學校(xiao)對綜合(he)實踐活動課程的規劃與實施

　　（一）課程規劃

　　中小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程規劃(hua)(hua)的主體(ti)，應在地(di)方指導(dao)下，對(dui)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程進(jin)行(xing)整體(ti)設計(ji)，將辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)特色、培養(yang)目標、教育內容等融入(ru)其中。要依據學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)狀(zhuang)況(kuang)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色、可利用的社區資源(yuan)（如各(ge)級各(ge)類青少年校(xiao)外活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)場所、綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)和(he)研學(xue)(xue)(xue)旅行(xing)基(ji)地(di)等）對(dui)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程進(jin)行(xing)統籌考慮，形成綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程總體(ti)實(shi)施方案(an)(an)；還(huan)要基(ji)于學(xue)(xue)(xue)生的年段特征、階段性(xing)發展(zhan)要求(qiu)，制定(ding)具(ju)體(ti)的“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)年（或(huo)學(xue)(xue)(xue)期(qi)）活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)計(ji)劃(hua)(hua)與實(shi)施方案(an)(an)”，對(dui)學(xue)(xue)(xue)年、學(xue)(xue)(xue)期(qi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)做出規劃(hua)(hua)。要使(shi)總體(ti)實(shi)施方案(an)(an)和(he)學(xue)(xue)(xue)年（或(huo)學(xue)(xue)(xue)期(qi)）活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)計(ji)劃(hua)(hua)相互(hu)配套、銜接，形成促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生持(chi)續發展(zhan)的課(ke)程實(shi)施方案(an)(an)。

　　學校在課程規劃時要(yao)注意處理好以下(xia)關系：

　　1.綜合實踐活動(dong)課程的預設與生(sheng)成(cheng)

　　學校要(yao)統籌(chou)安排各年(nian)級、各班(ban)級學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課時、主(zhu)(zhu)題(ti)、指導教師、場(chang)地設(she)施等，加強與(yu)(yu)(yu)校外(wai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)場(chang)所的(de)(de)(de)溝通協調，為每一(yi)個學生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)創造必要(yao)條件，提供發(fa)(fa)展(zhan)機(ji)遇，但不得以單一(yi)、僵化、固定(ding)的(de)(de)(de)模式(shi)去約束(shu)所有(you)班(ban)級、社團(tuan)的(de)(de)(de)具體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)過程，剝(bo)奪學生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)選(xuan)擇的(de)(de)(de)空間。要(yao)允許和鼓勵師生(sheng)(sheng)從(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)選(xuan)擇有(you)價值的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)，選(xuan)擇適當的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)方式(shi)創造性地開展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。要(yao)關(guan)注(zhu)學生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)性目(mu)標與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)成(cheng)性主(zhu)(zhu)題(ti)并引導其發(fa)(fa)展(zhan)，為學生(sheng)(sheng)創造性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)開辟廣闊空間。

　　2.綜合實踐活動課程與學科(ke)課程

　　在(zai)設計與實(shi)施綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動課程中(zhong)，要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)主動運用各門學(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識(shi)分(fen)析解(jie)(jie)決(jue)實(shi)際問題(ti)(ti)，使學(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識(shi)在(zai)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動中(zhong)得到延(yan)伸、綜(zong)(zong)合(he)(he)、重組與提升。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動中(zhong)所(suo)發現的問題(ti)(ti)要(yao)在(zai)相(xiang)關學(xue)(xue)科(ke)(ke)教學(xue)(xue)中(zhong)分(fen)析解(jie)(jie)決(jue)，所(suo)獲得的知(zhi)識(shi)要(yao)在(zai)相(xiang)關學(xue)(xue)科(ke)(ke)教學(xue)(xue)中(zhong)拓展(zhan)加深(shen)。防止用學(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)踐活(huo)(huo)動取代綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動。

　　3.綜合實踐活動課程與專題教育

　　可將有關(guan)專題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)，如(ru)優秀(xiu)傳(chuan)統文化教(jiao)育(yu)(yu)、革命傳(chuan)統教(jiao)育(yu)(yu)、國家(jia)安全(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)、心理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)、環(huan)境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)、法治教(jiao)育(yu)(yu)、知識產權教(jiao)育(yu)(yu)等，轉化為學(xue)生(sheng)感興(xing)趣的(de)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)，讓學(xue)生(sheng)通過親歷感悟、實(shi)踐(jian)體驗、行動(dong)反思等方式實(shi)現(xian)專題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)目標，防(fang)止將專題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)簡單等同(tong)于綜合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課程。要在國家(jia)憲法日、國家(jia)安全(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)日、全(quan)(quan)民國防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)日等重要時間節點，組織學(xue)生(sheng)開展相關(guan)主(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)。

　　（二）課程實施

　　作為綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動課程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的主體(ti)，學校要明確實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)機構及(ji)人(ren)員、組織方式(shi)等，加強(qiang)過程(cheng)(cheng)指導和管理，確保課程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)到位。

　　1.課時安排

　　小(xiao)學(xue)1-2年級，平均每周不(bu)少(shao)(shao)于(yu)1課時(shi)(shi)；小(xiao)學(xue)3-6年級和(he)初中(zhong)，平均每周不(bu)少(shao)(shao)于(yu)2課時(shi)(shi)；高中(zhong)執行課程方案相關要求，完(wan)成(cheng)規定學(xue)分(fen)。各學(xue)校要切實(shi)保證綜合(he)(he)實(shi)踐活動(dong)時(shi)(shi)間(jian)，在開(kai)足規定課時(shi)(shi)總(zong)數的(de)前提下，根據(ju)具(ju)體活動(dong)需要，把(ba)課時(shi)(shi)的(de)集中(zhong)使用(yong)與(yu)(yu)分(fen)散使用(yong)有機(ji)結(jie)合(he)(he)起來。要根據(ju)學(xue)生活動(dong)主題的(de)特點和(he)需要，靈活安(an)排、有效使用(yong)綜合(he)(he)實(shi)踐活動(dong)時(shi)(shi)間(jian)。學(xue)校要給予學(xue)生廣(guang)闊的(de)探究(jiu)時(shi)(shi)空(kong)(kong)環境，保證學(xue)生活動(dong)的(de)連(lian)續性(xing)和(he)長(chang)期性(xing)。要處理好課內與(yu)(yu)課外的(de)關系，合(he)(he)理安(an)排時(shi)(shi)間(jian)并(bing)拓(tuo)展學(xue)生的(de)活動(dong)空(kong)(kong)間(jian)與(yu)(yu)學(xue)習(xi)場域。

　　2.實施(shi)機構與人員(yuan)

　　學(xue)(xue)校(xiao)要成立綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)課程(cheng)領導(dao)小(xiao)組(zu)，結合(he)實(shi)際情況設置(zhi)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)課程(cheng)中心(xin)或教(jiao)研組(zu)，或由教(jiao)科室、教(jiao)務處(chu)、學(xue)(xue)生(sheng)處(chu)等(deng)職能部(bu)門(men)，承擔(dan)起學(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)實(shi)施規劃、組(zu)織、協調(diao)與(yu)管理等(deng)方面的(de)(de)(de)責(ze)任，負責(ze)制定并落實(shi)學(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)課程(cheng)實(shi)施方案，整合(he)校(xiao)內(nei)外(wai)教(jiao)育資源，統籌協調(diao)校(xiao)內(nei)外(wai)相關部(bu)門(men)的(de)(de)(de)關系(xi)，聯合(he)各方面的(de)(de)(de)力量，特別是加強與(yu)校(xiao)外(wai)活動(dong)(dong)場所(suo)的(de)(de)(de)溝通協調(diao)，保證綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)課程(cheng)的(de)(de)(de)有效實(shi)施。要充分(fen)發揮少(shao)先隊、共青(qing)團以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)社團組(zu)織的(de)(de)(de)作用(yong)。

　　要建立專(zhuan)兼職相(xiang)結合(he)、相(xiang)對穩定的(de)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍。學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)職工要全員參與(yu)，分(fen)工合(he)作。原則上每所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)至少配備1名專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，主要負責指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)，組(zu)織其他學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)。各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要發揮專(zhuan)業優勢，主動(dong)(dong)承擔(dan)指(zhi)導(dao)(dao)任務。積極(ji)爭(zheng)取(qu)家長、校(xiao)外活動(dong)(dong)場所(suo)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、社區(qu)人才資(zi)源等有(you)關(guan)社會(hui)力(li)量成(cheng)為(wei)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)課程的(de)兼職指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，協(xie)同指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)的(de)開(kai)展。

　　3.組織方式

　　綜合實踐活(huo)動(dong)以(yi)小組合作方式為主(zhu)，也可(ke)以(yi)個人單獨進行。小組合作范圍可(ke)以(yi)從班(ban)級內部，逐步走向跨(kua)班(ban)級、跨(kua)年級、跨(kua)學(xue)校和(he)跨(kua)區域等(deng)。要(yao)(yao)根(gen)據實際情況(kuang)靈活(huo)運用(yong)各種組織(zhi)方式。要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)生根(gen)據興趣、能力、特長、活(huo)動(dong)需(xu)要(yao)(yao)，明確分(fen)工，做到人盡其(qi)責，合理高效(xiao)。既(ji)要(yao)(yao)讓學(xue)生有獨立思考的(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)，又要(yao)(yao)充分(fen)發揮(hui)合作學(xue)習的(de)優(you)勢，重視培養(yang)學(xue)生的(de)自主(zhu)參與(yu)意識與(yu)合作溝通能力。鼓勵學(xue)生利用(yong)信(xin)息技術(shu)手段突破時(shi)空界限，進行廣泛的(de)交流與(yu)密切合作。

　　4.教師指導

　　在綜(zong)合實(shi)(shi)踐活動實(shi)(shi)施(shi)過程中，要(yao)處(chu)理好學生自(zi)主實(shi)(shi)踐與(yu)教(jiao)師有(you)效指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)關系。教(jiao)師既不(bu)能(neng)“教(jiao)”綜(zong)合實(shi)(shi)踐活動，也不(bu)能(neng)推卸指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)責任，而(er)應(ying)當成為學生活動的(de)組(zu)織者(zhe)、參與(yu)者(zhe)和促進(jin)者(zhe)。教(jiao)師的(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)應(ying)貫穿于綜(zong)合實(shi)(shi)踐活動實(shi)(shi)施(shi)的(de)全(quan)過程。

　　在活(huo)動(dong)(dong)準備階(jie)段，教(jiao)師要充分(fen)結合(he)學(xue)生(sheng)經驗，為學(xue)生(sheng)提(ti)供活(huo)動(dong)(dong)主題(ti)(ti)(ti)選擇以及提(ti)出(chu)問題(ti)(ti)(ti)的(de)機會(hui)，引導學(xue)生(sheng)構思選題(ti)(ti)(ti)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)感興趣的(de)問題(ti)(ti)(ti)，并及時(shi)捕捉活(huo)動(dong)(dong)中學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)態生(sheng)成的(de)問題(ti)(ti)(ti)，組織(zhi)學(xue)生(sheng)就問題(ti)(ti)(ti)展開討論(lun)，確立活(huo)動(dong)(dong)目標內容。要讓學(xue)生(sheng)積極(ji)參與活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案(an)的(de)制(zhi)定過程，通(tong)過合(he)理的(de)時(shi)間安排、責任(ren)分(fen)工、實施方(fang)法和(he)路徑(jing)選擇，對(dui)活(huo)動(dong)(dong)可(ke)利用的(de)資源及活(huo)動(dong)(dong)的(de)可(ke)行性進(jin)行評估等(deng)，增強活(huo)動(dong)(dong)的(de)計劃性，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)活(huo)動(dong)(dong)規劃能力(li)。同時(shi)，引導學(xue)生(sheng)對(dui)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案(an)進(jin)行組內及組間討論(lun)，吸納(na)合(he)理化建議，不斷優化完善(shan)方(fang)案(an)。

　　在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)實施階段，教師要創(chuang)設真實的情境(jing)，為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)親(qin)身經(jing)(jing)歷與(yu)現場體(ti)驗的機會(hui)，讓學(xue)生(sheng)經(jing)(jing)歷多樣(yang)化(hua)的活(huo)動(dong)(dong)(dong)方(fang)式(shi)(shi)，促進學(xue)生(sheng)積極參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)過程(cheng)，在(zai)現場考察、設計制作(zuo)、實驗探究、社會(hui)服務(wu)等活(huo)動(dong)(dong)(dong)中發現和(he)解決問題，體(ti)驗和(he)感受(shou)學(xue)習與(yu)生(sheng)活(huo)之間的聯(lian)系。要加強對學(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)方(fang)式(shi)(shi)與(yu)方(fang)法的指導，幫(bang)助學(xue)生(sheng)找到適(shi)合自己的學(xue)習方(fang)式(shi)(shi)和(he)實踐方(fang)式(shi)(shi)。教師指導重(zhong)在(zai)激(ji)勵、啟迪、點撥(bo)、引導，不能(neng)對學(xue)生(sheng)的活(huo)動(dong)(dong)(dong)過程(cheng)包辦(ban)代替。還要指導學(xue)生(sheng)做好活(huo)動(dong)(dong)(dong)過程(cheng)的記錄和(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)資料的整理。

　　在活動(dong)總(zong)結(jie)階段，教師要指導學(xue)生選擇合(he)適的(de)(de)結(jie)果(guo)呈現(xian)(xian)方式，鼓勵多種形式的(de)(de)結(jie)果(guo)呈現(xian)(xian)與(yu)交流，如繪畫、攝影、戲劇(ju)與(yu)表演(yan)等，對活動(dong)過程和(he)活動(dong)結(jie)果(guo)進行系(xi)統梳理和(he)總(zong)結(jie)，促(cu)進學(xue)生自(zi)我(wo)反(fan)思與(yu)表達、同伴(ban)交流與(yu)對話。要指導學(xue)生學(xue)會通(tong)過撰寫活動(dong)報告、反(fan)思日(ri)志(zhi)、心得筆記(ji)等方式，反(fan)思成敗得失，提升個(ge)體經驗(yan)，促(cu)進知識建構，并(bing)根(gen)據同伴(ban)及教師提出的(de)(de)反(fan)饋意見和(he)建議查漏補缺，明確(que)進一步的(de)(de)探(tan)究方向，深化主題探(tan)究和(he)體驗(yan)。

　　5.活動評價

　　綜(zong)(zong)合實踐活動(dong)情況(kuang)是學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質(zhi)評(ping)價的(de)重要內容。各學(xue)(xue)校和教師要以(yi)促進學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質(zhi)持續發(fa)展為(wei)目的(de)設計(ji)與實施綜(zong)(zong)合實踐活動(dong)評(ping)價。要堅持評(ping)價的(de)方向性(xing)、指導性(xing)、客(ke)觀(guan)性(xing)、公(gong)正性(xing)等原則。

　　突出發展導(dao)向。堅(jian)持學(xue)(xue)生成長導(dao)向，通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)生成長過(guo)程的(de)(de)觀察、記錄、分析(xi)，促(cu)進學(xue)(xue)校(xiao)及教師把握(wo)學(xue)(xue)生的(de)(de)成長規律(lv)，了解學(xue)(xue)生的(de)(de)個性與特長，不斷激發學(xue)(xue)生的(de)(de)潛能(neng)，為更好地促(cu)進學(xue)(xue)生成長提供依據(ju)。評(ping)價(jia)的(de)(de)首要(yao)功能(neng)是讓學(xue)(xue)生及時獲得關于學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程的(de)(de)反饋，改進后續活動。要(yao)避免評(ping)價(jia)過(guo)程中只重結果、不重過(guo)程的(de)(de)現象。要(yao)對(dui)學(xue)(xue)生作(zuo)品進行深入分析(xi)和(he)研究(jiu)，挖(wa)掘其背后蘊藏的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想、創(chuang)意(yi)和(he)體(ti)驗，杜(du)絕對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)品隨意(yi)打分和(he)簡(jian)單(dan)排名等(deng)功利主(zhu)義做(zuo)法。

　　做(zuo)好寫(xie)實(shi)(shi)記(ji)錄。教師(shi)要(yao)指導學生客觀(guan)記(ji)錄參(can)與活(huo)動的具體情況(kuang)，包括活(huo)動主題、持續(xu)時(shi)間(jian)、所承擔的角色、任務分工及完成情況(kuang)等，及時(shi)填寫(xie)活(huo)動記(ji)錄單，并收集(ji)相關事實(shi)(shi)材(cai)料，如(ru)活(huo)動現場照片、作品、研究報告、實(shi)(shi)踐單位證明等。活(huo)動記(ji)錄、事實(shi)(shi)材(cai)料要(yao)真實(shi)(shi)、有據可(ke)查(cha)，為(wei)綜合實(shi)(shi)踐活(huo)動評(ping)價提(ti)供必要(yao)基礎。

　　建立檔(dang)案袋(dai)。在(zai)活動(dong)過程中，教師要指導學(xue)生分類整(zheng)理、遴選具有代表性的(de)重(zhong)(zhong)要活動(dong)記錄、典型(xing)事(shi)實材(cai)料(liao)以(yi)及其他有關(guan)資料(liao)，編排、匯總、歸檔(dang)，形成每(mei)一個學(xue)生的(de)綜合實踐(jian)活動(dong)檔(dang)案袋(dai)，并納入學(xue)生綜合素質檔(dang)案。檔(dang)案袋(dai)是(shi)學(xue)生自我評(ping)(ping)價(jia)、同(tong)伴互評(ping)(ping)、教師評(ping)(ping)價(jia)學(xue)生的(de)重(zhong)(zhong)要依(yi)據，也是(shi)招生錄取中綜合評(ping)(ping)價(jia)的(de)重(zhong)(zhong)要參考(kao)。

　　開展科學(xue)評(ping)價。原則(ze)上每(mei)學(xue)期末，教師要(yao)依據課(ke)程目標(biao)和檔(dang)案袋，結合(he)(he)(he)平時對(dui)學(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)情況的(de)觀察，對(dui)學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)(he)素質發展水平進行科學(xue)分(fen)析，寫出(chu)有關綜合(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)情況的(de)評(ping)語(yu)，引導學(xue)生(sheng)揚(yang)長避短，明確(que)努力方向。高中學(xue)校(xiao)要(yao)結合(he)(he)(he)實(shi)際情況，研究制定學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)評(ping)價標(biao)準和學(xue)分(fen)認定辦(ban)法，對(dui)學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程學(xue)分(fen)進行認定。

　　五(wu)、課程管理與(yu)保障

　　（一）教師培訓與教研(yan)指(zhi)導

　　地方(fang)教(jiao)育行政部門和學校要加(jia)強(qiang)調研(yan)，了解(jie)綜合實(shi)踐活(huo)動指導教(jiao)師專業發展的需(xu)求，搭建多樣化的交流(liu)平臺(tai)，強(qiang)化培訓和教(jiao)研(yan)，推動教(jiao)師的持續發展。

　　1.建立指導(dao)教(jiao)師培訓制度

　　要(yao)(yao)開展對綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程專(zhuan)兼職教師(shi)的(de)(de)全員培(pei)訓(xun)，明確培(pei)訓(xun)目標，努(nu)力(li)提升(sheng)教師(shi)的(de)(de)跨學科(ke)知識整合能力(li)，觀察(cha)、研究學生(sheng)的(de)(de)能力(li)，指導學生(sheng)規劃、設計與實施活動(dong)的(de)(de)能力(li)，課(ke)(ke)程資源的(de)(de)開發(fa)和利用(yong)能力(li)等。要(yao)(yao)根據教師(shi)的(de)(de)實際需求，開發(fa)相應的(de)(de)培(pei)訓(xun)課(ke)(ke)程，組織(zhi)教師(shi)按照課(ke)(ke)程要(yao)(yao)求進(jin)行(xing)系統學習。要(yao)(yao)不(bu)斷探索和改進(jin)培(pei)訓(xun)方(fang)式方(fang)法，倡導參(can)與式培(pei)訓(xun)、案例培(pei)訓(xun)和項目研究等，不(bu)斷激發(fa)教師(shi)內(nei)在(zai)的(de)(de)學習動(dong)力(li)。

　　2.建立健(jian)全日常(chang)教研制度

　　各(ge)學校(xiao)(xiao)要通(tong)過專(zhuan)業引領、同伴互助、合作(zuo)研(yan)究，積極開(kai)展(zhan)以校(xiao)(xiao)為(wei)本的教(jiao)研(yan)活(huo)動，及(ji)時分(fen)析(xi)、解決課(ke)程(cheng)實(shi)施中遇(yu)到的問(wen)題(ti)，提高(gao)課(ke)程(cheng)實(shi)施的有效性(xing)。各(ge)級教(jiao)研(yan)機構要配備綜合實(shi)踐活(huo)動專(zhuan)職教(jiao)研(yan)員(yuan)，加強(qiang)對(dui)校(xiao)(xiao)本教(jiao)研(yan)的指(zhi)導，并組織開(kai)展(zhan)專(zhuan)題(ti)教(jiao)研(yan)、區域(yu)教(jiao)研(yan)、網(wang)絡教(jiao)研(yan)等，通(tong)過協同創新、校(xiao)(xiao)際聯(lian)動、區域(yu)推(tui)進，提高(gao)中小學綜合實(shi)踐活(huo)動整體實(shi)施水平。

　　（二(er)）支持(chi)體系建設與(yu)保障

　　1.網絡資(zi)源開發(fa)

　　地方教(jiao)育行政部門、教(jiao)研機構和(he)學校要(yao)開發優(you)質網絡(luo)資源(yuan)(yuan)(yuan)，遴選相關影視(shi)作(zuo)品(pin)等(deng)充實(shi)資源(yuan)(yuan)(yuan)內容，為課程(cheng)實(shi)施提(ti)供資源(yuan)(yuan)(yuan)保障。要(yao)充分發揮師生在課程(cheng)資源(yuan)(yuan)(yuan)開發中的(de)(de)主體性與創造性，及(ji)時(shi)總結、梳理(li)來自教(jiao)學一線的(de)(de)典(dian)型案例(li)和(he)鮮活(huo)經(jing)驗，動態生成分年級、分專題的(de)(de)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動課程(cheng)資源(yuan)(yuan)(yuan)包。各地要(yao)探索和(he)建(jian)立(li)優(you)質資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)共(gong)享與利(li)用機制，打造省、市、縣、校多級聯動的(de)(de)共(gong)建(jian)共(gong)享平(ping)臺，為課程(cheng)實(shi)施提(ti)供高(gao)質量、常態化的(de)(de)資源(yuan)(yuan)(yuan)支撐。

　　2.硬件(jian)配套與利用

　　學校(xiao)(xiao)(xiao)要為綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)實(shi)施提供配(pei)套硬件資源(yuan)與(yu)耗(hao)材，并積極(ji)爭(zheng)取校(xiao)(xiao)(xiao)外活動(dong)場所支持，建立課(ke)程資源(yuan)的(de)協調與(yu)共享機制(zhi)，充分發揮(hui)實(shi)驗室(shi)、專用(yong)教室(shi)及各(ge)類教學設施在綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程實(shi)施過程中的(de)作用(yong)，提高使用(yong)效益，避免資源(yuan)閑置與(yu)浪費(fei)。有條件的(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)可以建設專用(yong)活動(dong)室(shi)或實(shi)踐(jian)基地，如創客空間(jian)等。

　　地方教育(yu)行政部門要(yao)加(jia)強(qiang)實踐基地建設(she)，強(qiang)化(hua)資(zi)源(yuan)統(tong)籌管理，建立(li)健全校內(nei)外綜合實踐活動課(ke)程資(zi)源(yuan)的(de)(de)利(li)用(yong)與相互轉換機制，強(qiang)化(hua)公共(gong)資(zi)源(yuan)間的(de)(de)相互聯系和硬件資(zi)源(yuan)的(de)(de)共(gong)享，為(wei)學(xue)校利(li)用(yong)校外圖書館、博物館、展(zhan)覽館、科技(ji)館、實踐基地等各種社會資(zi)源(yuan)及(ji)豐富的(de)(de)自然資(zi)源(yuan)提供(gong)政策支持。

　　3.經費保障

　　地方和(he)(he)學校要確保開展綜合實踐(jian)活(huo)動所需經費，支(zhi)持綜合實踐(jian)活(huo)動課程資源和(he)(he)實踐(jian)基地建設(she)、專題研究(jiu)等。

　　4.安全保障

　　地方教育行政部門要與有關部門統籌協調，建(jian)立(li)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)管(guan)控機制(zhi)(zhi)，分(fen)級(ji)落實安(an)(an)(an)全(quan)(quan)責任。學校要設(she)立(li)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)風(feng)險預警(jing)機制(zhi)(zhi)，建(jian)立(li)規范化的(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度及管(guan)理(li)措(cuo)施。教師要增強安(an)(an)(an)全(quan)(quan)意識，加強對學生(sheng)(sheng)的(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)教育，提升學生(sheng)(sheng)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)防范能力，制(zhi)(zhi)定安(an)(an)(an)全(quan)(quan)守則(ze)，落實安(an)(an)(an)全(quan)(quan)措(cuo)施。

　　（三）考核與激勵機制(zhi)

　　1.建立(li)健全指導教師考(kao)核激勵機制

　　各地和(he)(he)學(xue)校(xiao)明(ming)確綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動課程教(jiao)師考(kao)核要(yao)(yao)求和(he)(he)辦法，科(ke)學(xue)合理地計算教(jiao)師工作量，將指導學(xue)生綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動的工作業績作為教(jiao)師職稱晉升和(he)(he)崗位聘任的重要(yao)(yao)依(yi)據，對(dui)取(qu)得顯著成(cheng)效的指導教(jiao)師給(gei)予表彰獎勵(li)。

　　2.加(jia)強對課程實施情況的(de)督查

　　將綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程實(shi)施(shi)情況，包括(kuo)課(ke)程開設(she)情況及實(shi)施(shi)效果，納(na)入中小(xiao)學課(ke)程實(shi)施(shi)監測(ce)，建立關于(yu)中小(xiao)學綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程的反饋改進機制。地方教(jiao)育行政(zheng)部(bu)門和教(jiao)育督導部(bu)門要將綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動實(shi)施(shi)情況作為檢查督導的重要內(nei)容。

　　3.開展優秀成果交流評選

　　依托(tuo)有關專業組織、教(jiao)(jiao)(jiao)科研機構、基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)中(zhong)(zhong)心(xin)等，開(kai)展中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動課程(cheng)展示(shi)交流活動，激(ji)發(fa)廣大中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創新的潛(qian)能和(he)動力。將中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動課程(cheng)探索(suo)成果(guo)納入(ru)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)評選范(fan)圍(wei)，對優(you)秀成果(guo)予以(yi)獎勵(li)，發(fa)揮(hui)優(you)秀成果(guo)的示(shi)范(fan)引領(ling)作用，激(ji)勵(li)廣大中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)專職(zhi)研究人(ren)員持(chi)續性從事中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動課程(cheng)研究和(he)實(shi)踐探索(suo)。