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　　職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)是(shi)人生(sheng)的重要部分(fen)，是(shi)影響人生(sheng)發展高(gao)度的關(guan)鍵所(suo)在，而職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)應從何(he)時開始規劃為(wei)宜則一(yi)直觀點不(bu)一(yi)。在當前教育(yu)改革框架下，筆者(zhe)認為(wei)，推進職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃教育(yu)至少要提(ti)前到高(gao)中階段。

　　2017年(nian)(nian)底，教(jiao)育部出臺的(de)普通高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程方(fang)案中(zhong)明(ming)確了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)育的(de)新定(ding)(ding)(ding)位，即“三適(shi)應(ying)一奠(dian)(dian)定(ding)(ding)(ding)”：促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)適(shi)應(ying)社會生(sheng)(sheng)活，適(shi)應(ying)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育，適(shi)應(ying)未(wei)來(lai)職業，奠(dian)(dian)定(ding)(ding)(ding)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)終身(shen)發(fa)展。文件要(yao)求(qiu)在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)就要(yao)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)面向未(wei)來(lai)職業的(de)規(gui)劃。同時(shi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)招(zhao)改(gai)革(ge)(ge)倒(dao)(dao)逼學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)提(ti)前規(gui)劃未(wei)來(lai)。《國務(wu)院關(guan)于深化考(kao)(kao)試招(zhao)生(sheng)(sheng)制度改(gai)革(ge)(ge)的(de)實施意見》提(ti)出，要(yao)體現科(ke)學(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)效(xiao)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)選拔水平，增加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)權(quan)(quan)，促(cu)進(jin)(jin)科(ke)學(xue)(xue)選才。同時(shi)，還進(jin)(jin)一步擴大了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)自主(zhu)(zhu)權(quan)(quan)，通過構建綜合素質評價和多(duo)元錄取機制，增加(jia)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校招(zhao)生(sheng)(sheng)錄取的(de)自主(zhu)(zhu)權(quan)(quan)。這(zhe)種新的(de)考(kao)(kao)試招(zhao)生(sheng)(sheng)模式正(zheng)在(zai)倒(dao)(dao)逼學(xue)(xue)校指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多(duo)地認識自我與社會，謀劃學(xue)(xue)業與職業方(fang)向。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程改(gai)革(ge)(ge)帶來(lai)的(de)選課走(zou)班也促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將學(xue)(xue)業選擇(ze)與未(wei)來(lai)職業進(jin)(jin)行(xing)強關(guan)聯。各地陸續(xu)推進(jin)(jin)的(de)新高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)改(gai)革(ge)(ge)賦(fu)予(yu)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分的(de)科(ke)目選擇(ze)權(quan)(quan)，從高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)一開始(shi)就要(yao)形成三年(nian)(nian)完整的(de)學(xue)(xue)業修習計劃，并參考(kao)(kao)大學(xue)(xue)各專業招(zhao)生(sheng)(sheng)所(suo)指(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)科(ke)目進(jin)(jin)行(xing)專業選擇(ze)。不難看出，在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)積極(ji)推進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃教(jiao)育已經成為學(xue)(xue)段(duan)發(fa)展的(de)剛需。

　　在(zai)高中階段如何(he)才能有效推進生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)教(jiao)育(yu)是一個(ge)(ge)普遍性(xing)挑戰。首先(xian)還(huan)是要(yao)認清(qing)推進的(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)和(he)迫(po)切性(xing)。新一輪招(zhao)考(kao)制(zhi)度(du)改革的(de)(de)核心(xin)精神是強調(diao)多元、綜(zong)(zong)合(he)、個(ge)(ge)性(xing)和(he)選(xuan)擇。新招(zhao)考(kao)制(zhi)度(du)實現了(le)從“選(xuan)拔”到“選(xuan)擇”的(de)(de)變化，從“招(zhao)分不招(zhao)人”到“尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)愛好”，給學(xue)生(sheng)(sheng)帶來了(le)全方位的(de)(de)選(xuan)擇體驗。綜(zong)(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)的(de)(de)推進，讓基礎教(jiao)育(yu)從補短走向揚長。因此，引導學(xue)生(sheng)(sheng)樹立生(sheng)(sheng)涯(ya)意識，學(xue)會選(xuan)擇、發(fa)現優(you)勢、發(fa)展優(you)勢已經成為基礎教(jiao)育(yu)階段無法回避(bi)的(de)(de)重要(yao)命題。

　　認清高中(zhong)階段(duan)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)是實現(xian)有效(xiao)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)教育不是職業(ye)定向教育，而是一(yi)種(zhong)持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，是一(yi)種(zhong)統整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育理念，通過生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)認知、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)探索、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)準備等(deng)方面，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)能(neng)力(li)。以發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)與天(tian)賦為(wei)出發(fa)點，重點在(zai)于人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)上(shang)，讓個體可以在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長過程中(zhong)逐步實現(xian)自我引導(dao)能(neng)力(li)，讓每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過上(shang)適(shi)合自己(ji)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃教育是生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)無意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)轉變為(wei)自覺(jue)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，由(you)非理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)轉變為(wei)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，同(tong)時(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)技(ji)能(neng)、幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)。

　　建(jian)立生(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)共同體(ti)是有效推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)保障。高中(zhong)階段生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃三個重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)領(ling)域，分別是自我成(cheng)長(chang)指導(dao)、學(xue)習指導(dao)、職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)指導(dao)，內容(rong)(rong)領(ling)域的(de)(de)(de)實施需(xu)要(yao)建(jian)立生(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)共同體(ti)。以心理健康(kang)教師(shi)為規(gui)劃導(dao)師(shi)，通過開展(zhan)個別咨詢、指導(dao)進(jin)行(xing)時(shi)間管理、生(sheng)(sheng)涯(ya)傾向(xiang)(xiang)測試、組織職(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗等(deng)形式，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)自我認(ren)知發(fa)(fa)展(zhan)，優化學(xue)業(ye)(ye)規(gui)劃與職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃，嘗試處(chu)理興(xing)趣、特長(chang)、潛能(neng)、傾向(xiang)(xiang)與社會需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)；以學(xue)科教師(shi)為學(xue)業(ye)(ye)導(dao)師(shi)，通過引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)科本(ben)質的(de)(de)(de)思考和(he)(he)追問，以及(ji)學(xue)科對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)備(bei)品格、關(guan)鍵能(neng)力(li)以及(ji)價值觀念的(de)(de)(de)培養，認(ren)清學(xue)科的(de)(de)(de)獨(du)立價值以及(ji)與未(wei)來(lai)專業(ye)(ye)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)關(guan)聯(lian)；以家(jia)長(chang)或社會職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)為職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)師(shi)，通過對(dui)(dui)社會行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，對(dui)(dui)具體(ti)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)準入要(yao)求、基本(ben)素養、發(fa)(fa)展(zhan)前景(jing)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)調研，明確未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)傾向(xiang)(xiang)與發(fa)(fa)展(zhan)可(ke)能(neng)性。

　　高中階段的(de)職(zhi)業規劃要與(yu)學生(sheng)(sheng)多(duo)元化的(de)學業選擇糅合在一起，助(zhu)力(li)每一個高中生(sheng)(sheng)打(da)開多(duo)元與(yu)個性之門(men)；同(tong)時(shi)要超越短(duan)期的(de)選擇，將高中三年(nian)融(rong)入每個學生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)的(de)長度(du)。（北(bei)京教(jiao)科院課程中心副(fu)主任、研究員 王凱）