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　　職(zhi)業(ye)生涯(ya)是人生的重要部(bu)分(fen)，是影響人生發(fa)展高度的關鍵所在，而職(zhi)業(ye)生涯(ya)應從何時開(kai)始規(gui)劃(hua)為宜則一直觀(guan)點不一。在當前(qian)教育改革框架(jia)下，筆者認為，推(tui)進(jin)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)教育至少要提前(qian)到高中(zhong)階段(duan)。

　　2017年底，教(jiao)育(yu)部出臺(tai)的(de)普(pu)通高(gao)中(zhong)(zhong)課程方案中(zhong)(zhong)明確了高(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)新(xin)(xin)定位(wei)，即(ji)“三(san)適應(ying)一奠定”：促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)適應(ying)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，適應(ying)高(gao)等教(jiao)育(yu)，適應(ying)未(wei)(wei)(wei)來(lai)(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，奠定每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)終(zhong)身發展。文件要求在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)階段就(jiu)要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行面向(xiang)未(wei)(wei)(wei)來(lai)(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)規劃(hua)。同時(shi)，高(gao)考(kao)高(gao)招(zhao)改革(ge)倒(dao)逼學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要提前(qian)規劃(hua)未(wei)(wei)(wei)來(lai)(lai)。《國(guo)務(wu)院關于深化考(kao)試招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制度改革(ge)的(de)實施意見(jian)》提出，要體現科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)高(gao)效，提高(gao)選拔水平，增加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)(ze)權，促進(jin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)選才。同時(shi)，還進(jin)一步擴大了高(gao)校(xiao)的(de)自主(zhu)權，通過(guo)構建(jian)綜(zong)合素質評價和多元錄取機制，增加(jia)(jia)高(gao)校(xiao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錄取的(de)自主(zhu)權。這種新(xin)(xin)的(de)考(kao)試招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模式正(zheng)在(zai)倒(dao)逼學(xue)(xue)(xue)校(xiao)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多地認識自我(wo)與社會，謀劃(hua)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)。高(gao)中(zhong)(zhong)課程改革(ge)帶來(lai)(lai)的(de)選課走班也促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)(ze)與未(wei)(wei)(wei)來(lai)(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行強(qiang)關聯。各地陸續推進(jin)的(de)新(xin)(xin)高(gao)考(kao)改革(ge)賦予了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分的(de)科(ke)(ke)目選擇(ze)(ze)權，從高(gao)一開始(shi)就(jiu)要形成三(san)年完整的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)修習計劃(hua)，并參(can)考(kao)大學(xue)(xue)(xue)各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)指(zhi)(zhi)定的(de)科(ke)(ke)目進(jin)行專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)(ze)。不(bu)難看出，在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)階段積極推進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)教(jiao)育(yu)已經成為學(xue)(xue)(xue)段發展的(de)剛(gang)需(xu)。

　　在高中(zhong)階段(duan)(duan)如何才(cai)能有(you)效推進生(sheng)涯規劃教(jiao)育(yu)是(shi)一個(ge)普遍性(xing)(xing)挑戰(zhan)。首先還是(shi)要(yao)(yao)認清(qing)推進的(de)必(bi)要(yao)(yao)性(xing)(xing)和(he)迫切性(xing)(xing)。新一輪招(zhao)(zhao)考制(zhi)度改革(ge)的(de)核(he)心精神是(shi)強調多元、綜(zong)合、個(ge)性(xing)(xing)和(he)選(xuan)擇(ze)。新招(zhao)(zhao)考制(zhi)度實(shi)現了從“選(xuan)拔”到“選(xuan)擇(ze)”的(de)變化，從“招(zhao)(zhao)分不招(zhao)(zhao)人”到“尊重(zhong)學生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)(xing)愛好”，給學生(sheng)帶來了全(quan)方位的(de)選(xuan)擇(ze)體驗(yan)。綜(zong)合素(su)質評價的(de)推進，讓基礎教(jiao)育(yu)從補短走向揚長。因此，引導學生(sheng)樹立生(sheng)涯意(yi)識，學會選(xuan)擇(ze)、發(fa)現優(you)勢、發(fa)展優(you)勢已經成為基礎教(jiao)育(yu)階段(duan)(duan)無法回(hui)避的(de)重(zhong)要(yao)(yao)命題。

　　認清高中階段職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)定位是(shi)實現有(you)效(xiao)推進的(de)(de)基礎。職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教育不是(shi)職業(ye)定向教育，而是(shi)一(yi)種持續的(de)(de)過程(cheng)，是(shi)一(yi)種統整(zheng)的(de)(de)教育理(li)念，通過生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)認知、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)探(tan)索、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)準(zhun)備等方(fang)面(mian)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)能力。以發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)潛能與天(tian)賦為(wei)(wei)出(chu)發(fa)點(dian)(dian)，重點(dian)(dian)在于人的(de)(de)全部生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)上，讓個體可以在自己(ji)的(de)(de)成長(chang)過程(cheng)中逐(zhu)步(bu)實現自我引導能力，讓每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過上適合(he)自己(ji)特(te)點(dian)(dian)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教育是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展的(de)(de)教育，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由無意(yi)識的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展轉變(bian)為(wei)(wei)自覺主動的(de)(de)發(fa)展，由非理(li)性的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展轉變(bian)為(wei)(wei)理(li)性的(de)(de)發(fa)展，同時(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展技能、幸福的(de)(de)技能。

　　建立(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)(fa)展(zhan)共(gong)同體是(shi)有效推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)保障。高中階段生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)三個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)領域(yu)，分別(bie)是(shi)自我成長指(zhi)導(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)習指(zhi)導(dao)(dao)(dao)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)，內(nei)容(rong)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施需(xu)要(yao)(yao)建立(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)(fa)展(zhan)共(gong)同體。以(yi)心理(li)健康教師(shi)為規劃(hua)導(dao)(dao)(dao)師(shi)，通過(guo)開展(zhan)個(ge)別(bie)咨(zi)詢、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)進(jin)行時間管理(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)傾向測試(shi)、組織(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)體驗等形(xing)式，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我認(ren)知發(fa)(fa)展(zhan)，優(you)化學(xue)(xue)業(ye)規劃(hua)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)，嘗(chang)試(shi)處(chu)理(li)興趣、特長、潛能、傾向與(yu)(yu)社(she)會(hui)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系；以(yi)學(xue)(xue)科(ke)教師(shi)為學(xue)(xue)業(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)，通過(guo)引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)科(ke)本(ben)質的(de)(de)(de)(de)(de)思考和(he)追問，以(yi)及學(xue)(xue)科(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必備(bei)品格、關(guan)鍵能力以(yi)及價值觀念的(de)(de)(de)(de)(de)培養，認(ren)清學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)價值以(yi)及與(yu)(yu)未來專業(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)聯；以(yi)家長或社(she)會(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)，通過(guo)對社(she)會(hui)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，對具(ju)體職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)入要(yao)(yao)求、基本(ben)素(su)養、發(fa)(fa)展(zhan)前景等方面的(de)(de)(de)(de)(de)調研，明確未來的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)傾向與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)可能性。

　　高(gao)中(zhong)階段的職業(ye)規劃(hua)要與(yu)學(xue)生多元化的學(xue)業(ye)選(xuan)擇糅(rou)合在(zai)一(yi)起，助力每(mei)(mei)一(yi)個高(gao)中(zhong)生打開(kai)多元與(yu)個性之(zhi)門；同(tong)時要超越短期的選(xuan)擇，將高(gao)中(zhong)三年(nian)融入(ru)每(mei)(mei)個學(xue)生一(yi)生的長度。（北京教科院課程中(zhong)心副主(zhu)任、研究員 王(wang)凱）